范玉芳

【摘要】近年來，情景教學(xué)法在初中生思想品德課中應(yīng)用越來越多，因此發(fā)揮情景教學(xué)法的最大作用是我們應(yīng)該探討的問題。本文在闡述情景教學(xué)法的基礎(chǔ)上，分析了情景教學(xué)法對(duì)初中思想品德課的積極意義，最后就如何加強(qiáng)情境教學(xué)法在初中思想品德課中的應(yīng)用提出若干建議。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 初中 思想品德 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0072-01

初中思想品德課是對(duì)初中生進(jìn)行德育的重要途徑。隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中思想品德課也應(yīng)該緊跟時(shí)代腳步和課改要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)法通過情境設(shè)置的方式將思想品德課內(nèi)容角色化和故事化，能有效解決初中生耐心不足、理解力不夠等學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，促使初中生在學(xué)習(xí)思想品德課的過程中學(xué)習(xí)更輕松、理解更深刻，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、情景教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主的、生動(dòng)具體的情境，以引起學(xué)生一定的人生體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，并使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展的教學(xué)方法。

從情景教學(xué)法的定義我們可以看出，情景教學(xué)法具有形象性、生動(dòng)性、情感性、體驗(yàn)性等特征，它能夠活躍課堂氣氛、豐富教學(xué)方式、有效吸引學(xué)生注意力、增強(qiáng)學(xué)生理解力，是提高初中思想品德課的有效途徑。

二、情景教學(xué)法對(duì)初中思想品德課的積極意義

情景教學(xué)法對(duì)初中思想品德課的積極意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）符合新課改要求，創(chuàng)新教學(xué)形式

思想品德課的教學(xué)目的不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和思想品質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通和交流、參與社會(huì)公共生活以及在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中作出正確的道德判斷和行為的能力。情景教學(xué)法以其逼真的情景設(shè)置和角色分配，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到紛繁多彩的社會(huì)生活，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自我道德意識(shí)和道德行為的提升。

（二）契合學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法擺脫了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，滿足了初中生愛表現(xiàn)、愛參與的心理需求。這就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的耳、手、腦、眼等都動(dòng)起來，有利于學(xué)生的思維發(fā)展和高尚道德情操的形成，為其創(chuàng)造了一片自我學(xué)習(xí)、自我提升的良好平臺(tái)。

三、加強(qiáng)情境教學(xué)法在初中思想品德課中的應(yīng)用

在了解了情景教學(xué)法的概念及其對(duì)初中思想品德課的積極意義后，如何加強(qiáng)情景教學(xué)法在初中思想品德課中的應(yīng)用則成為重中之重，筆者就這一問題提出如下建議：

（一）增強(qiáng)情景設(shè)置的典型性

情景設(shè)置法的目的是為了讓學(xué)生通過擬真生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，在自己原有生活認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。因此，教師在選取場(chǎng)景的時(shí)候一定要注意情景設(shè)置的明確性、具體性和典型性，切忌設(shè)置過多場(chǎng)景，以防學(xué)生的思維和記憶混亂。比如針對(duì)相關(guān)聯(lián)的課文內(nèi)容，老師宜采用一個(gè)例子來進(jìn)行情景教學(xué)，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合到一個(gè)例子當(dāng)中，既節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的共融性。另外，當(dāng)情景教學(xué)結(jié)束后，教師還要詢問學(xué)生如果遇到類似情況該如何處理，讓學(xué)生根據(jù)假設(shè)情景作出回答。這樣既可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)，又避免了思想品德課的乏味性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)情景教學(xué)的實(shí)踐性，加深學(xué)生理解力

思想品德課不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，將良好的道德品質(zhì)踐行在實(shí)際生活中。因此，教師可以通過布置課后社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，將課程內(nèi)容和課后實(shí)踐結(jié)合起來，在課堂上再通過具體的情景設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容展開討論，讓學(xué)生體會(huì)和理解得更加深刻具體。例如，教師在講《了解基本國(guó)策與發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，可以播放影碟讓學(xué)生欣賞一幅幅鮮活的圖畫，向?qū)W生講述深圳那空前的改革舉措，輕松自然地將理論轉(zhuǎn)化為認(rèn)知，這樣學(xué)生的理解會(huì)更深刻。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，發(fā)揮教師人格魅力作用

思想品德課是對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、道德意識(shí)等精神層面上的教育，精神上的教育決不能強(qiáng)硬地進(jìn)行灌輸和“洗腦”，而要通過周圍人事物的感染和熏陶，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，在不知不覺中提升自己的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。在這一環(huán)節(jié)中，教師的榜樣作用對(duì)于教化學(xué)生來說十分重要。因此，學(xué)校要重視對(duì)思想品德教師的培訓(xùn)，思想品德教師不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，更要具備良好的心理和情緒管理水平，爭(zhēng)取成為學(xué)生的道德楷模，以自己的人格魅力影響和感染學(xué)生。

情景教學(xué)法在初中思想品德課中的正確應(yīng)用能夠增強(qiáng)該課程的趣味性、生動(dòng)性和深刻性，作為教育工作者，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)情景教學(xué)法的重視和研究，讓這一教學(xué)方法更好地服務(wù)于初中思想品德教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)教育出高素質(zhì)、高品質(zhì)的后備人才。

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