耿麗英

【摘要】實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)策略是決定語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平及教學(xué)效果。本文結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的有效性進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)策略 效果分析

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0053-01

教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自學(xué)的意識(shí)和習(xí)慣入手，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。中文教學(xué)是以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展作為教育的主體。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式不再滿足新的課程要求。教師的教育思想必須改革創(chuàng)新，積極探索和研究新的教學(xué)方法。如何使老師在新課程的背景下有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，掌握課堂教學(xué)策略的有效性，是我們面前的一個(gè)問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)效果

隨著新一輪課程改革的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的被動(dòng)，統(tǒng)一和依賴教學(xué)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，獨(dú)特和體驗(yàn)式的教學(xué)。然而，在課堂教學(xué)策略的有效性方面，有很多問(wèn)題需要解決：

1.缺乏人文課堂教學(xué)

中文教學(xué)的主要目標(biāo)是通過(guò)各種考試，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的使用性，而忽略主體的人文性。小學(xué)教師在小學(xué)的認(rèn)知偏差對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果有非常直觀的影響。教師通常傾向于選擇教材和教材的理論知識(shí)，缺乏如何提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考慮。沒(méi)有讓學(xué)生的深入理解語(yǔ)言和體驗(yàn)到藝術(shù)美、人文美的魅力，導(dǎo)致學(xué)生只掌握剛性語(yǔ)言知識(shí)，但不能靈活和巧妙地使用語(yǔ)言。

2.課堂教學(xué)方法不豐富

中小學(xué)生處于大腦成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，身心發(fā)展尚未成熟，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法精神專注于長(zhǎng)期枯燥而無(wú)聊的課堂教學(xué)方法和單一的教學(xué)方法，使學(xué)生容易開(kāi)小差，在目前的主要語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師仍然把指定教材作為主要教學(xué)資源，對(duì)課堂教學(xué)缺少靈活性，及多媒體技術(shù)等在實(shí)際中的應(yīng)用，導(dǎo)致課堂教學(xué)單調(diào)，課堂學(xué)習(xí)氣氛凝固，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教學(xué)效果。

二、巧妙創(chuàng)造課堂教學(xué)方法

1.讓課堂氛圍活躍起來(lái)

在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該保持良好的課堂氛圍，這將使學(xué)生更好地聚焦發(fā)揮，使他們能夠擴(kuò)展自己的思維能力，提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮自己的潛能，這有利于保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)民主精神，適當(dāng)考慮學(xué)生的建議，照顧教師和學(xué)生之間的關(guān)系。教師要不斷激勵(lì)學(xué)生，相信他們能成功。照顧學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于生活。為了創(chuàng)造一個(gè)輕松，和諧，有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氛圍，只有讓學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.監(jiān)督學(xué)生發(fā)展科學(xué)和穩(wěn)定的預(yù)習(xí)習(xí)慣

確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)是一個(gè)重要條件。因此，小學(xué)生在提高語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐過(guò)程中，我們必須牢牢把握預(yù)覽所帶來(lái)的實(shí)際學(xué)習(xí)成果，提高并加以推廣。在進(jìn)行課前準(zhǔn)備活動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)生不僅可以留在要研究的文本的初始閱讀過(guò)程，而且還要注重在新課文閱讀活動(dòng)期間獲得的相關(guān)感受，思考和研究行為，在初始閱讀體驗(yàn)過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，要根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)多問(wèn)幾個(gè)為什么，把不懂的內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高小學(xué)生綜合預(yù)習(xí)活動(dòng)的效果水平。

3.加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高反饋信息的有效性

在語(yǔ)言科目中，教學(xué)是特殊的，教師與學(xué)生之間的充分討論，信息交流，有利于促進(jìn)教學(xué)工作的順利發(fā)展，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得最大程度的提高。教師作為信息輸出者，學(xué)生是他們的反饋者，收集反饋信息是為進(jìn)一步了解和測(cè)試學(xué)生所掌握知識(shí)程度，而調(diào)整的一種教學(xué)方法，能不斷提高教學(xué)水平。而且學(xué)生通過(guò)接受教師的反饋反映自己的學(xué)習(xí)情況，查缺補(bǔ)漏，繼續(xù)鞏固他們所學(xué)的知識(shí)。教師在獲取學(xué)生反饋信息時(shí)，必須快速及時(shí)準(zhǔn)確地做出反應(yīng)。如：圍繞知識(shí)競(jìng)賽的主題舉辦或進(jìn)行課堂辯論。通過(guò)這些方法，教師可以清楚和深入地了解學(xué)生所掌握知識(shí)的深淺程度，而建立教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施。并且學(xué)生應(yīng)該熱衷于捕捉教師的反饋，結(jié)合教師的教學(xué)安排，繼續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、刺激對(duì)課外活動(dòng)的興趣

課堂外教學(xué)不受空間，時(shí)間限制，使學(xué)生離開(kāi)課堂，第一能刺激學(xué)生的興趣，再加上實(shí)際操作，興趣會(huì)倍加濃厚。特別是在組合教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多在室外觀察，比在課堂上更能發(fā)揮出自己的想象力。其中一個(gè)例子是讓學(xué)生寫“我心中的旗”，如果學(xué)生親自去天安門廣場(chǎng)參加升旗儀式，他們將會(huì)寫下他們對(duì)國(guó)旗的敬意。從課堂走到課外，不僅刺激學(xué)生的興趣，而且提高教學(xué)質(zhì)量，起到了發(fā)揮乘數(shù)的效應(yīng)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教師對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性有直接的影響。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教學(xué)實(shí)施過(guò)程，教學(xué)反思階段針對(duì)性提高他們的專業(yè)素質(zhì)和能力，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)。

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