【摘要】當(dāng)今社會(huì)，教育問(wèn)題逐漸被人們所關(guān)注，小學(xué)教育正處于學(xué)生發(fā)展的萌芽階段，因此尤為重要，新課標(biāo)中提出要培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，真正的有效教學(xué)是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，本論文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中段自主提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究，以便更好的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率，更好的實(shí)現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 中段 自主提問(wèn) 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0045-01

巴爾扎克曾說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)之門(mén)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)是問(wèn)號(hào)”。課堂教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，課堂是引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出自己的疑問(wèn)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知，增強(qiáng)師生的互動(dòng)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文中段自主提問(wèn)的概述

1.小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)基本是分為三段：第一段是低段教學(xué)，這一階段的教學(xué)重點(diǎn)主要是在語(yǔ)言環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字；第二段是中段教學(xué)，這一階段教學(xué)的重點(diǎn)主要是要學(xué)生理解文章的內(nèi)容，并且對(duì)文章有一個(gè)自己的了解和認(rèn)識(shí)；第三段是高段教學(xué)，這一階段的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)文章的感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2.自主提問(wèn)是指在課堂中，學(xué)生在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，就某一知識(shí)點(diǎn)或者某一事件能夠主動(dòng)提出相關(guān)問(wèn)題，自主提問(wèn)符合自主探究性的學(xué)習(xí)要求，是一種新的教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在提出問(wèn)題的過(guò)程中有利于主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)比較零散，內(nèi)容涉及多方面，在教學(xué)過(guò)程中采取自主提問(wèn)的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

二、在小學(xué)語(yǔ)文中段采取自主提問(wèn)的積極作用

小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)重點(diǎn)，是要使學(xué)生充分的理解文章的內(nèi)容，并且要對(duì)問(wèn)題有自己的理解和認(rèn)識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂采取自主提問(wèn)的方式有對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)有多方面的積極影響。

1.學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程一定經(jīng)歷了思考的過(guò)程，而對(duì)問(wèn)題的思考有助于學(xué)生更好的消化和理解知識(shí)，在提出問(wèn)題的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和把握，對(duì)問(wèn)題有自己的見(jiàn)解

2.在了解學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程更重要的是教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生依據(jù)良好的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。

3.自主提問(wèn)可以有效的提高學(xué)生的課堂注意力，有助充分利用課堂，提高課堂效率，增強(qiáng)課堂氣氛，有利于師生之間的互動(dòng)，是教師進(jìn)行教育與學(xué)生完成學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，教師可以及時(shí)得到學(xué)生的反饋。

4.能夠有效改變長(zhǎng)久以來(lái)傳統(tǒng)課堂的“填鴨式教育”。傳統(tǒng)課堂的是老師在講臺(tái)上一味的教授理論知識(shí)，傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的教學(xué)法，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，弱化了學(xué)生自己的思考能力和理解能力，學(xué)生不能就問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解和質(zhì)疑，學(xué)生的思維受到了限制，自主提問(wèn)的課堂學(xué)習(xí)方式則可以充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生更好的理解課文，對(duì)文章有自己的見(jiàn)解。

5.有助于學(xué)生回顧整堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，思考的過(guò)程就是復(fù)習(xí)的過(guò)程，有助于學(xué)生監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)成果，了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，并努力改進(jìn)。

三、小學(xué)語(yǔ)文中段自主提問(wèn)存在的問(wèn)題

盡管在小學(xué)語(yǔ)文課堂中采取自主提問(wèn)的方式有很多的積極作用，但是也我們不得不承認(rèn)也存在一些很多需要注意的問(wèn)題。

1.受小學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足和知識(shí)儲(chǔ)備不足的限制，小學(xué)生的知識(shí)體系還不夠完善，因此受知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的局限性，他們所提出的問(wèn)題可能還不夠深入，有些問(wèn)題可能指向性不明確。

2.有些學(xué)生可能不會(huì)提問(wèn)題，或者僅僅是出于為了應(yīng)付老師、為了完成任務(wù)而提出一些非常淺顯、無(wú)效的問(wèn)題，這樣的提問(wèn)就失去了它本身意義，而且在課堂上解決這些沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題會(huì)浪費(fèi)老師和學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。

這些局限性都會(huì)使自主提問(wèn)發(fā)揮不到預(yù)期的效果，甚至?xí)绊懻麄€(gè)教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文中段如果自主提問(wèn)這一學(xué)習(xí)形式利用不好會(huì)使學(xué)習(xí)效果大打折扣。

四、在小學(xué)語(yǔ)文中段自主提問(wèn)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要改變以教師為中心的機(jī)械的單方向向?qū)W生灌輸理論知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方式，這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)到掌握知識(shí)的方法，而不是一味的死學(xué)硬背，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2.自主提問(wèn)的過(guò)程中教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際情況決定，教師應(yīng)真正了解學(xué)生，清楚自己學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力，采用合理有效的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主提問(wèn)。

3.教師要營(yíng)造自由、民主、寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑。

4.教師在提問(wèn)時(shí)要面向全體學(xué)生，多采用鼓勵(lì)性言語(yǔ)，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與提問(wèn)。

5.教師要教給學(xué)生提問(wèn)的技巧。

五、結(jié)論

“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要”小學(xué)語(yǔ)文課堂采取自主提問(wèn)的方式有對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)有多方面的積極影響，它具有很強(qiáng)的操作性，但同時(shí)也具有一些不確定因素，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具體聯(lián)系自己所教學(xué)生的實(shí)際情況，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率，更好的實(shí)現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁曉麗，淺談在小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)中如何讓學(xué)生展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)[J]廣東教育出版社，2014

作者簡(jiǎn)介：

李洋（1985.10-），男，漢族，四川資陽(yáng)人，本科，教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)。