李月明
【摘要】英語寫作是英語聽、說、讀、寫四項技能之一。在職校英語教學(xué)中,寫作一直是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。寫作能力卻是學(xué)習(xí)者語言綜合運用能力的反映,所以英語寫作變得越來越重要。本文將對筆者所任教的三個班級的英語作文中出現(xiàn)的各種語法錯誤進(jìn)行歸類,并就分析產(chǎn)生這些錯誤的原因,旨在對職校英語寫作教學(xué)及語法教學(xué)有所啟示。
【關(guān)鍵詞】職校 英語寫作 錯誤分析 對策
一、職校英語寫作現(xiàn)狀
職校學(xué)生針對學(xué)生英語基礎(chǔ)差,起點低的特點,英語教學(xué)往往著重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀”的能力,從而忽視寫作這一知識板塊的教學(xué)。寫作能力則是英語綜合運用能力的體現(xiàn),可在實際教學(xué)中寫作一直是最薄弱的環(huán)節(jié)。大部分學(xué)生寫作能力較差,寫出來的文章缺乏條理和邏輯,很多是根據(jù)漢語直接翻譯出來,生硬不通,對于基本語法沒有完全掌握,詞匯匱乏,錯誤較多,文章質(zhì)量低下。
二、英語寫作中的語法錯誤分析
本文搜集整理了三個班級學(xué)生的英語作文,對其中的語法錯誤做了系統(tǒng)的分類和分析。
1.主謂一致(Subject-Verb Concord)錯誤。英語的主謂一致問題是英語語法中基本問題之一,它主要指:1)語法形式上要一致,即單復(fù)數(shù)形式與謂語要一致。2)意義上要一致,即主語意義上的單復(fù)數(shù)要與謂語的單復(fù)數(shù)形式一致。3)就近原則,即謂語動詞的單復(fù)形式取決于最靠近它的詞語,一般來說,不可數(shù)名詞用動詞單數(shù),可數(shù)名詞復(fù)數(shù)用動詞復(fù)數(shù)。4)就遠(yuǎn)原則,即謂語動詞的單復(fù)形式取決于離它最遠(yuǎn)的詞語,一般來說,不可數(shù)名詞用動詞單數(shù),可數(shù)名詞復(fù)數(shù)用動詞復(fù)數(shù)。主謂一致的問題看上去似乎很簡單,其實使用起來卻不是那么容易,有時候甚至很復(fù)雜。中職學(xué)生在寫作時往往忽視這一點,經(jīng)常造成主謂不一致的語法錯誤。
2.句子不完整(Sentence Fragments)。在口語中,交際雙方可借助手勢語氣上下文等,不完整的句子完全可以被理解.可是書面語就不同了,句子結(jié)構(gòu)不完整會令意思表達(dá)不清,這種情況常常發(fā)生在主句寫完以后,筆者又想加些補充說明時發(fā)生。
3.懸垂修飾語(Dangling Modifiers)。所謂懸垂修飾語是指句首的短語與后面句子的邏輯關(guān)系混亂不清.例如:At the age of ten, my grandfather died. 這句中“at the age of ten”只點出十歲時,但沒有說明“誰”十歲時.按一般推理不可能是my grandfather, 如果我們把這個懸垂修飾語改明確一點,全句就不那么費解了,可以改為:When I was ten, my grandfather died.
4.指代不清(Ambiguous Reference of Pronouns)。指代不清主要講的是代詞與被指代的人或物關(guān)系不清,或者先后所用的代詞不一致。試看下面這一句:
Mary was friendly to my sister because she wanted her to be her bridesmaid.
讀完上面這一句話,讀者無法明確地判斷兩位姑娘中誰將結(jié)婚,誰將當(dāng)伴娘。如果我們把易于引起誤解的代詞的所指對象加以明確,意思就一目了然了。這個句子可改為:
Mary was friendly to my sister because she wanted my sister to be her bridesmaid.
5.不間斷句子(Run-on Sentences)。什么叫run-on sentence?請看下面的例句。
例:There are many ways we get to know the outside world.
剖析:這個句子包含了兩層完整的意思:“There are many ways.” 以及“We get to know the outside world.”。簡單地把它們連在一起就不妥當(dāng)了。
改為:
There are many ways for us to learn about the outside world. 或:
There are many ways through which we can become acquainted with the outside world.
三、提高英語寫作能力對策
1.夯實語法基礎(chǔ),提高語言看點。主謂不一致,垂懸修飾語,句子不完整,指代不清以及不間斷句子等都屬于語法范疇,因此要提高寫作水平必須要學(xué)好語法,打好基礎(chǔ)。教師在平時的教學(xué)中可以對語法進(jìn)行整理歸納,讓學(xué)生對語法系統(tǒng)有一個整體的概念。并且輔以相應(yīng)的習(xí)題供學(xué)生練習(xí),教師必須給予及時的反饋,糾正學(xué)生的語法錯誤。學(xué)生建立了一定的語法基礎(chǔ)后,可以進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí)。首先讓學(xué)生互相批改,找出其中的語法錯誤,最后教師再檢查總結(jié)。這樣長期堅持下來,學(xué)生寫作中的語法錯誤定會減少,這樣寫作質(zhì)量就相應(yīng)提高了。
2.積累實用素材。根據(jù)語言教學(xué)原理,有大量的輸入才有一定量的輸出,就是因為輸入少,才會輸出難?;诳碱}的類型,將素材進(jìn)行歸來,諸如環(huán)保、污染、節(jié)日、健康等等。一些精彩的范文,文筆流暢,語言規(guī)范,一定要下功夫背誦,寫作過程中遇到類似的話題,可以信手拈來,文章自然也就水到渠成。當(dāng)然積累的過程是長期的,不可能立竿見影,要知道“不積跬步,無以至千里。”只有這樣,才能做到看到題材不慌不忙,胸有成竹。
四、結(jié)語
中職學(xué)生英語寫作中的語法錯誤,是不可回避的事實,也是一線教師工作者必須面臨和亟需解決的一個棘手的問題。研究中職英語寫作中出現(xiàn)的語法錯誤類型,對于今后采取的改進(jìn)策略,進(jìn)而卓有成效的提高職校英語寫作水平很有現(xiàn)實意義。
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