李侃

摘 要：興趣是最好的老師。假如學生對體育活動有興趣，體育活動成了學生的內在需要，他們就會自覺參與，因此，教學中教師要注重培養(yǎng)學生的運動興趣和學習動機。

關鍵詞：初中體育；興趣；教學理念

初中體育教學對培養(yǎng)學生的終身體育意識具有極為重要的影響，也是奠定學生體育鍛煉基礎的重要階段，教學者必須要以多樣化、創(chuàng)新性的教學方法全面激發(fā)初中生的體育興趣。本文從當前初中體育教學的基本實際出發(fā)，深入探究培養(yǎng)和疏導初中生體育學習興趣的基本策略。

一、營造輕松活潑的課堂氛圍，激發(fā)學生的參與興趣

興趣是學習的原動力，初中生學習心態(tài)極不穩(wěn)定，必須要真正激發(fā)他們的學習興趣，才能保證體育教學的成效。體育教學者要不斷提升自身素質，優(yōu)化教學方法，改正錯誤的教學觀念，將體育教學打造成為理論與實踐兼具的高效課程。初中體育的教學應當注重營造輕松活潑的課堂氛圍，使學生保持一種愉悅的學習心態(tài)，這樣更有助于吸引學生參與到體育運動中。體育教學課堂氛圍需要師生共同營造，通過頻繁親密的師生互動，設計出多樣化的學習活動，使學生在參與活動過程中親身感受到體育學習的樂趣和意義。另外，教師還要引導學生與學生之間建立良好的互動關系，只有當學生之間的交流越來越豐富多彩，整個課堂的學習氛圍才會真正活躍起來。

無論是師生之間的互動，還是學生之間的互動，都需要教學者具備足夠的智慧和耐心，這就要求教師不僅要具備豐富的體育知識，還要具備靈活教學與組織課堂的能力。因此，教師要在日常工作中努力豐富自身學識，還要在體育教學過程中注重了解和分析學生的特點，對每個學生的情況了如指掌，從而為開展教學工作做準備。

二、合理控制教學難易程度，保證教學效果

初中體育教師應在教學過程中加強對初中生運動水平等實際情況的了解，針對性地設計和組織一系列體育學習活動。不少學生反映，部分體育教師對學生的長跑項目要求過高，顯然不符合一些學生的實際承受能力，很容易造成不利的后果。因此，教師要堅持循序漸進的原則，從基礎教學做起，根據學生的運動情況相應的增加運動量和練習難度，讓學生逐步適應，最終養(yǎng)成良好的運動習慣，并且收獲一個健康的身體。例如，在開展體育長跑運動時，教師要先通過不同的儀器對每個學生的肺活量、耐力等指標進行測量，并根據這些數據推算出每個學生的運動極限?；诖?，教師針對每個學生設計了不同等級的熱身項目，并將相同層級學生的長跑成績進行比較。教學者在體育教學中合理控制難易程度，就是要發(fā)現每個人的長處和短處，確保每個人在自身承受范圍進行有效運動。

三、創(chuàng)新教學理念，靈活運動教學手段

1.設計形式多樣、內容豐富的趣味教學游戲

初中體育教學要充分考慮到初中生的年齡、性格和心理等特征，善于以中學生喜聞樂見的方式開展教學，必定能收獲意想不到的效果。在體育教學過程中融入游戲環(huán)節(jié)，教師應避免出現只顧玩樂、不學知識的現象，確保做到“教”和“樂”有效共存。例如，在學習籃球運動中的“三步投籃”時，不少學生總是無法將三個動作有效連接起來，為了培養(yǎng)學生“三步上籃”的身體慣性，教師專門為上述三個動作設置了背景音樂。當學生完成第一個動作時，學生內心便想象第一個音樂片段，以此類推，學生按照音樂的播放頻率和效果，相應調整“三步上籃”的動作。通過這樣的重復訓練，使學生養(yǎng)成習慣，逐步將“三步上籃”變成身體的一種慣性。

2.促進學生之間的良性競爭，營造你追我趕的學習氛圍

初中生性格活潑，還具有強烈的自尊心，骨子里有一股不服輸的精神。為此，體育教師應有效利用學生的這個特征，引導學生以小組為單位進行團體比賽，再以個人為單位進行個人比賽，將體育教學內容充分融入比賽中，使學生在比賽過程中發(fā)現自身的不足。由于學生好勝心切，他們往往會充分激發(fā)自身的學習潛力，形成你追我趕的良性競爭氛圍，在學習中投入更多的時間和精力。

綜上所述，培養(yǎng)初中生體育學習興趣是極為必要的，也是具有十分顯著的積極作用的。進行初中體育激趣教學就是要從整體上改變傳統教學理念，確立新的教學框架和策略，使學生在體育學習過程中耳目一新，吸引學生主動進行體育鍛煉。教師和學生之間還要進一步加強互動和交流，始終保持緊密而親切的師生關系，及時了解學生的學習需求，針對原有教學內容進行大膽創(chuàng)新，在體育教學過程中凸顯新意、制造驚喜，最終收獲成功。

參考文獻：

[1]汪娟宏.談體育教學中對學生興趣的培養(yǎng)[J].當代體育科技，2015（3）.

[2]陳蘭芳.普通中學體育教學與運動訓練互動發(fā)展探討[J].浙江體育科學，2015（2）.

[3]王建榮.淺議新視閾下中學體育教學學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].中學教學參考，2016（2）.