摘 要：《經(jīng)濟法》課程在高職營銷專業(yè)建設發(fā)展中處于專業(yè)必修課的地位，傳統(tǒng)的《經(jīng)濟法》課程教學是在“大一統(tǒng)”的教學理念下進行的，出現(xiàn)了很多不合理的問題。高職營銷專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學應圍繞著培養(yǎng)學生“職業(yè)能力”展開，在教學內(nèi)容、教學方法、考核體系上均與“職業(yè)能力”相結(jié)合，以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，有效提高營銷專業(yè)學生對經(jīng)濟法律、法規(guī)的應用能力。

關鍵詞：營銷專業(yè)；職業(yè)能力；《經(jīng)濟法》課程

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.29.127

1 高職營銷專業(yè)《經(jīng)濟法》課程概述

《經(jīng)濟法》是高等職業(yè)學校營銷專業(yè)為培養(yǎng)學生掌握規(guī)范營銷活動的法律法規(guī)基礎知識，提高運用所學知識解決營銷法律問題的能力而專門設置的一門綜合性法律課程。本課程設置的目標是滿足企業(yè)營銷職業(yè)崗位的需求，通過課程學習，為學生畢業(yè)后在大中小型企業(yè)從事經(jīng)營管理、推銷談判、市場開發(fā)等工作提供法律保障，為學生在校期間報考助理營銷師證提供法律知識輔導。

《經(jīng)濟法》課程是營銷專業(yè)的專業(yè)基礎課程之一，《經(jīng)濟法》課程教學為培養(yǎng)既具有營銷專業(yè)知識又具有較強法律意識的營銷專業(yè)學生發(fā)揮了巨大作用。但是，近年來《經(jīng)濟法》課程教學也出現(xiàn)了以下問題：第一，教學內(nèi)容不具有針對性。高職院校中開設《經(jīng)濟法》課程的財經(jīng)類專業(yè)很多，不同專業(yè)的學生對經(jīng)濟法知識的需要各有側(cè)重，在教學實際中，教師往往忽視了這一點，對不同專業(yè)的學生講授相同的內(nèi)容，忽視了不同專業(yè)學生對經(jīng)濟法律知識需求的差異性。第二，教學方法不具有靈活性。《經(jīng)濟法》課程是一門實用性很強的課程，在傳統(tǒng)的教學中，教師往往只重視對法律條文的解釋和闡述，不重視靈活運用案例教學等多種教學方法以及信息化教學手段調(diào)動學生積極性、提高教學質(zhì)量。第三，考核方式有待合理化。傳統(tǒng)的考核方式是以試卷為主進行考核，這種機械的考核方式，容易將學生導向成背書的機器，最終導致學生厭惡學習，缺乏創(chuàng)新能力。本著以培養(yǎng)職業(yè)技能型、復合型人才為目的，對《經(jīng)濟法》課程進行改革與實踐，探索符合營銷專業(yè)特色的《經(jīng)濟法》課程建設之路。

2 高職營銷專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學內(nèi)容設計

高職營銷專業(yè)《經(jīng)濟法》課程的教學內(nèi)容設計要以提高營銷專業(yè)學生的“職業(yè)能力”為核心，打破以往《經(jīng)濟法》課程不分專業(yè)的“大一統(tǒng)”教學理念，依據(jù)營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，設計適合營銷專業(yè)特色的教學單元，使學生學到的經(jīng)濟法理論知識、實踐技能能夠滿足營銷專業(yè)職業(yè)崗位的實際需要。另外，還要結(jié)合營銷專業(yè)職業(yè)資格考試的考試大綱，為學生參加助理營銷師職業(yè)資格考試打下良好的基礎。筆者建議，高職營銷專業(yè)的《經(jīng)濟法》課程教學課時為48學時，教學內(nèi)容分為經(jīng)濟法律基礎、合同法律制度、公司法律制度、禁止傳銷條例、直銷管理條例、反壟斷法、反不正當競爭法、消費者權益保護法、產(chǎn)品質(zhì)量法、票據(jù)法律制度、廣告法律制度、價格法律制度、勞動法律制度、經(jīng)濟仲裁與訴訟這十四個教學模塊，每個教學模塊的參考課時、教學要求、教學方法設計如下：

模塊一《經(jīng)濟法律基礎概述》，4課時，要求學生掌握經(jīng)濟法律基礎知識，引起學生學習《經(jīng)濟法》課程的興趣，采用案例式教學法。

模塊二《合同法律制度》，8課時，要求學生能獨立分析并簽訂合同，采用案例式教學法、角色扮演式教學法。

模塊三《公司法律制度》，6課時，要求學生模擬公司的設立以及運作，采用案例式教學法、角色扮演式教學法。

模塊四《禁止傳銷條例》，4課時，要求學生正確區(qū)分傳銷和營銷行為，采用案例式教學法、采用角色扮演式教學法。

模塊五《直銷管理條例》，4課時，要求學生正確區(qū)分直銷與傳銷、分銷行為，采用案例式教學法。

模塊六《反壟斷法》，2課時，要求學生理解幾種常見的壟斷行為，采用案例式教學法。

模塊七《反不正當競爭法》，2課時，要求學生理解幾種常見的不正確競爭行為，采用案例式教學法。

模塊八《消費者權益保護法》，2課時，要求學生理解消費者享有的權利，采用案例式教學法。

模塊九《產(chǎn)品質(zhì)量法》，2課時，要求學生理解違反產(chǎn)品質(zhì)量法應承擔的法律責任，采用案例式教學法。

模塊十《票據(jù)法律制度》，2課時，要求學生理解匯票、本票、支票的開具與使用，采用案例式教學法。

模塊十一《廣告法律制度》，2課時，要求學生理解違法的廣告行為應承擔的法律責任，采用案例式教學法。

模塊十二《價格法律制度》，2課時，要求學生理解違法的價格行為應承擔的法律責任，采用案例式教學法。

模塊十三《勞動法律制度》，4課時，要求學生能模擬訂立勞動合同，采用案例式教學法、模擬勞動仲裁式教學法。

模式十四《經(jīng)濟仲裁與訴訟》，4課時，要求學生能熟悉經(jīng)濟仲裁與訴訟的基本程序，采用案例式教學法、模擬仲裁與訴訟式教學法。

3 高職營銷專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學方法設計

高職營銷專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學方法設計應圍繞培養(yǎng)學生的職業(yè)能力展開。在教學組織方面，首先，可以成立案例討論小組，建議5-6人為一組，學生分組要優(yōu)勢互補。其次，提前將案例資料發(fā)給各小組，要求學生提前熟悉案例的內(nèi)容，要求各組制定案例分析的思路，并找到案例所需的相關法條作為依據(jù)，要求各組再充分討論的基礎上，形成意見統(tǒng)一的書面案例分析報告。再次，每組派出一名代表上臺講解案例分析報告，各組成員一同接受其他組同學的提問。最后，由各組組長進行小結(jié)，教師進行點評。在評分標準方面，各組制作的書面案例分析報告占30%（由教師打分）；各組回答其他組提問的情況占30%（由其他組組長打分后算平均分）；各組選出的代表講解案例分析報告占20%（由其他組組長打分后算平均分）；各組組長進行的小結(jié)占20%（由其他組組長打分后算平均分）。針對同一個訓練項目，教師事先準備好4-5個案例，各組選定案例后不得隨意更改。案例分析必須依據(jù)法律條文進行，不得主觀臆斷，沒有法律條文的案例分析報告計0分。另外，還要重視現(xiàn)代化信息技術的應用與傳統(tǒng)教學方式之間的結(jié)合，注重課程資源和現(xiàn)代化教學資源的開發(fā)和利用，積極開發(fā)或利用世界大學城《經(jīng)濟法》網(wǎng)絡課程資源；在教學過程中，教師應盡可能運用現(xiàn)代化、多樣化的信息技術手段實施理論教學和實踐指導，做到理論與實踐一體化，提高教學效率與效果。

4 高職營銷專業(yè)《經(jīng)濟法》課程考核體系設計

高職營銷專業(yè)《經(jīng)濟法》課程要建立以職業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)技術標準為基礎的考核體系，建議在《經(jīng)濟法》課程教學中分模塊考核評分，考核的具體內(nèi)容及分值權重如下：

模塊一《經(jīng)濟法律基礎概述》，考核學生掌握經(jīng)濟法律基礎問題的情況，以及對代理和訴訟時效的理解，采用案例分析的考核方式，占5%的權重。

模塊二《合同法律制度》，考核學生掌握合同訂立過程的情況，以及對合同變更、解除、履行、擔保、違約責任的理解，采用案例分析、模擬合同訂立的考核方式，占20%的權重。

模塊三《公司法律制度》，考核學生掌握有限責任公司和股份有限公司設立的情況，以及對有限責任公司和股份有限公司運作的理解，采用案例分析、模擬公司設立的考核方式，占10%的權重。

模塊四《禁止傳銷條例》，考核學生正確區(qū)分傳銷和營銷等行為，采用案例分析的考核方式，占5%的權重。

模塊五《直銷管理條例》，考核學生正確區(qū)分直銷與傳銷、分銷等行為，采用案例分析的考核方式，占5%的權重。

模塊六《反壟斷法》，考核學生區(qū)分壟斷與正當?shù)母偁幮袨?，采用案例分析的考核方式，?%的權重。

模塊七《反不正當競爭法》，考核學生掌握不正當?shù)母偁幮袨榧皩ζ涞奶幜P情況，采用案例分析的考核方式，占5%的權重。

模塊八《消費者權益保護法》，考核學生掌握消費者享有的權利，采用案例分析的考核方式，占5%的權重。

模塊九《產(chǎn)品質(zhì)量法》，考核學生掌握生產(chǎn)者、銷售者煩人義務，采用案例分析的考核方式，占5%的權重。

模塊十《票據(jù)法律制度》，考核學生掌握匯票、本票、支票的開具與使用的情況，采用案例分析的考核方式，占5%的權重。

模塊十一《廣告法律制度》，考核學生理解廣告活動的基本流程，采用案例分析的考核方式，占5%的權重。

模塊十二《價格法律制度》，考核學生掌握正常的市場定價行為，采用案例分析的考核方式，占5%的權重。

模塊十三《勞動法律制度》，考核學生掌握勞動合同訂立、變更、解除的情況，以及對勞動爭議處理程序的理解，采用案例分析、模擬勞動仲裁的考核方式，占10%的權重。

模式十四《經(jīng)濟仲裁與訴訟》，考核學生對經(jīng)濟仲裁與訴訟程序的理解，采用案例分析、模擬仲裁與訴訟的考核方式，占10%的權重。

參考文獻

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