譚佩貞

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，如何在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施有效的教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)引起廣大數(shù)學(xué)工作者的普遍關(guān)注。為此，闡述了實(shí)施有效教學(xué)的必要性，提出了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施有效教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；課堂教學(xué)；中學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.29.122

1 有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的涵義

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)，滿足了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。具體的說(shuō)有效性包含三種含義：有效果——指對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)，它通過(guò)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果考察來(lái)衡量；有效率——數(shù)學(xué)教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入×100%，或數(shù)學(xué)教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%；有效益——指數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施有效教學(xué)的重要性

實(shí)施有效數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓數(shù)學(xué)教師提高課堂效率，對(duì)落實(shí)課程改革具有重要意義，同時(shí)，給學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)固的根蒂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)知識(shí)和自我教育能力。

2.1 實(shí)施有效數(shù)學(xué)教學(xué)是課堂教學(xué)改革的迫切需要

在新課改實(shí)施過(guò)程中，普遍的存在著這樣一個(gè)情況，教師教學(xué)很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，自我發(fā)展能力也得不到明顯的提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，數(shù)學(xué)教學(xué)資源與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，教學(xué)觀念和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，致使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中受到束縛，使得新課程改革在實(shí)行過(guò)程中在一定程度上會(huì)出現(xiàn)情境、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、教學(xué)組織和評(píng)價(jià)等各方面的偏差。

2.2 實(shí)施有效數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的需要

教學(xué)是否有效的權(quán)衡依據(jù)是，教學(xué)行為和學(xué)生自我發(fā)展需求、社會(huì)發(fā)展需要是否相符合，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握有效、得體的學(xué)習(xí)方法，不僅能夠提到有效率的學(xué)習(xí)，還能提高自我的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。

2.3 實(shí)施有效教學(xué)是數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)的需要

一方面，有效數(shù)學(xué)教學(xué)有利于教師素質(zhì)的提高，讓教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐有新的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的最大化；另一方面，可以擺脫現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，使教師的投入與學(xué)生的收獲得到同步，實(shí)現(xiàn)教師的自我發(fā)展，提高課堂效率。

3 如何在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施有效教學(xué)

本人認(rèn)為，應(yīng)考慮到三個(gè)方面：有效的課前準(zhǔn)備、有效的課堂教學(xué)、有效的課后反思。

3.1 有效的課前準(zhǔn)備

有效的課前準(zhǔn)備是實(shí)施有效教學(xué)的奠基石。有效的課前準(zhǔn)備包括：教師提升自身的專業(yè)素質(zhì)、教師立足教材精心備課、教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

要提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須圍繞學(xué)生的接受能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材特點(diǎn)、教學(xué)方法，設(shè)計(jì)符合整體學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教案，研究學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的差異，找到知識(shí)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

3.2 有效的課堂教學(xué)

施行有效教學(xué)的重要樞紐是有效的課堂教學(xué)。有效的課堂教學(xué)，第一要符合課堂教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，第二應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)，第三應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性與生活實(shí)際相結(jié)合，第四應(yīng)將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，第五應(yīng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3 有效的課后反思

有效的課后反思是實(shí)施有效教學(xué)的堅(jiān)實(shí)后盾。它不僅會(huì)讓教學(xué)獲得更多的“精彩”，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生收獲“精彩”。

教師可以通過(guò)撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、網(wǎng)絡(luò)教研、課堂總結(jié)等記錄方式來(lái)反思，也可以通過(guò)組織公開課，參考聽課老師的評(píng)課建議來(lái)反思。教師反思的內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：教師的角色地位、教師自身的教育觀念、教師的教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)等。

4 結(jié)語(yǔ)

如何實(shí)現(xiàn)平衡好教師、學(xué)生與課堂之間的關(guān)系，已經(jīng)是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題，在這樣的形勢(shì)下，就必須實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。實(shí)施有效的教學(xué)，不僅對(duì)教師的成長(zhǎng)和認(rèn)知有著重要的影響，更對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著一個(gè)重要的橋梁作用。所以，有效課堂不僅僅是為了分?jǐn)?shù)，更重要的是讓學(xué)生真正獲得知識(shí)和技能，獲得一些對(duì)自己終身有用的數(shù)學(xué)方法，更能定位教師的位置，對(duì)教師的付出，得到更好的收益。

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