王建嵐

摘 要：為了探究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，采用多種策略，即聯(lián)系實際、創(chuàng)設(shè)問題、小組合作、多媒體教學(xué)等結(jié)合的教學(xué)方法，從而有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效性；教學(xué)策略

隨著新課程改革的不斷深入，采用多元化的教學(xué)手段開展豐富的教學(xué)活動，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。但從現(xiàn)狀來看，初中數(shù)學(xué)課堂仍受應(yīng)試教育影響甚深，部分教師仍無法接受和落實新課程改革的教學(xué)理念，仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)有效性無法獲得真正的提高，教學(xué)前景令人擔(dān)憂。那么，如何才能有效緩解這一現(xiàn)狀并提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、結(jié)合實際情況，選擇合適的教學(xué)方法

通常情況下，教師在備課過程中便根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展規(guī)律，緊密圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了良好的教學(xué)方式。但是，教學(xué)沒有固定的方式，也沒有硬性規(guī)定一節(jié)課中只能采用一種教學(xué)方式，所以，教師可以根據(jù)實際情況靈活變更教學(xué)方式，或可以采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式展開教學(xué)。尤其是在實際課堂教學(xué)過程中，常常出現(xiàn)老師事先難以預(yù)料的情況，所以需要老師發(fā)揮自身的聰明才智，根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教學(xué)方法，以保證課堂教學(xué)過程的順利開展，從而有效提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

問題能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師在教學(xué)過程中，要學(xué)會善于創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生的主動性與積極性充分調(diào)動起來。如，在學(xué)習(xí)了“直角三角形”相關(guān)內(nèi)容后，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的掌握，教師可以組織學(xué)生去測試學(xué)校操場中旗桿的高度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問，如：在學(xué)生的日常生活中，哪些方面還需要運(yùn)用這一知識點，將問題情境始終貫穿于整個教學(xué)過程中，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而更深入地思考相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生急于求知的心情也使其思維始終處于活躍狀態(tài)，從而更加積極主動地嘗試解決的辦法。

三、采用小組合作方式，加強(qiáng)師生互動

導(dǎo)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于合作與互動。教師在日常教學(xué)過程中，若采用導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，就要重視加強(qiáng)師生、生生之間的交流，并以小組合作的方式展開討論。將學(xué)生合理劃分為若干小組，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員均有事可做并都能以積極的狀態(tài)參與到討論中并勇于表達(dá)自己的看法。針對學(xué)習(xí)提出的問題，教師應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵，然后讓其他同學(xué)嘗試進(jìn)行解答，看是否有不同見解與解題的思路，若有分歧則分別表達(dá)自己的觀點和看法。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，更能提高學(xué)生的膽量。例如，在進(jìn)行“函數(shù)”教學(xué)時，教案中有這樣一道題目：已知此函數(shù)與其反比例函數(shù)的圖象相交于點P（-2，1），Q（1，m），請畫出這兩個函數(shù)的圖象，并根據(jù)圖象回答如下問題：（1）當(dāng)值為多少時，能滿足反比例函數(shù)值小于一次函數(shù)值的條件？（2）將函數(shù)的關(guān)系式求出，針對這樣的問題，教師便可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式展開討論。在討論過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生都容易在第一問時出錯，但不要立刻去分析錯誤的原因，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就這一問題進(jìn)行更深入的討論，教師則在學(xué)生結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，如x<-2，x<1等。將坐標(biāo)圖在黑板上畫出，直接在雙曲線的上方，當(dāng)x<-2時，便滿足問題一的條件。x<1的同學(xué)則認(rèn)為在左側(cè)的圖象中，除了直線x=-2，還有x=1的直線部分，因此，當(dāng)x=-2是也滿足問題一的要求。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

隨著時代的發(fā)展，社會科技也在不斷進(jìn)步?，F(xiàn)在教學(xué)也逐漸往網(wǎng)絡(luò)化、多元化的方向發(fā)展。由于初中數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性，尤其是有關(guān)圖形的教學(xué)內(nèi)容，所以需要學(xué)生具備更強(qiáng)的邏輯思維能力和想象能力，所以將先進(jìn)的多媒體技術(shù)合理應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，從而將抽象的數(shù)學(xué)問題更加生動、形象地展現(xiàn)出來。這樣有利于初中學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，從而有效提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。例如，在進(jìn)行“角的平分線”教學(xué)過程中，教師可以利用幾何畫板為學(xué)生展示角平分線相關(guān)的定理和圖例分解形式，幫助學(xué)生掌握對應(yīng)數(shù)據(jù)與圖形變化的規(guī)律，進(jìn)而通過規(guī)律獲取角平分線的相關(guān)概念。又如，在進(jìn)行“特殊對稱四邊形性質(zhì)”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)中的視頻技術(shù)為學(xué)生展示圖形的動態(tài)，并展示圖形平移、翻轉(zhuǎn)等運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。將多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，能有效提升學(xué)生的識辨能力，同時能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

綜上所述，只有努力創(chuàng)新教學(xué)方式，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，繼而提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。通過結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際情況，為學(xué)生營造出寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并采取聯(lián)系實際生活、問題教學(xué)、小組合作和多媒體教學(xué)方法，有效提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

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