蘭云

摘 要： 在我國現(xiàn)階段，計算機基礎(chǔ)課程在大學(xué)計算機專業(yè)中已是必修課，對于那些非計算機專業(yè)的學(xué)生也是必修的公共課程。在我國大學(xué)教學(xué)中，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中還存在著大量的問題。本文就是對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀進行分析，進而對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題進行探索，并提出相應(yīng)的解決對策，從而提高大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機 基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革 教學(xué)實踐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）09-0148-01

隨著我國信息化的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也日益發(fā)展起來，計算機已在各個領(lǐng)域都發(fā)揮著十分重要的作用。在我國現(xiàn)階段，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)在大學(xué)教學(xué)中是通識課程，不是對其操作進行簡單學(xué)習(xí)，而是對學(xué)生的思維邏輯培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程。目前，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)正面臨巨大的挑戰(zhàn)，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展趨向于專業(yè)化、多元化以及低齡化，代表計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)邁入新的階段。為適應(yīng)其發(fā)展趨勢，就應(yīng)該對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)進行改革和實踐。

一、淺析大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)的內(nèi)容編排不科學(xué)

大學(xué)計算機在基礎(chǔ)內(nèi)容編排上，一般情況下都是先對計算機發(fā)展背景進行介紹，然后就是對計算機的工作原理、構(gòu)成及操作系統(tǒng)等進行講述，這樣編排教學(xué)內(nèi)容對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說，從一開始就對枯燥無味的理論進行學(xué)習(xí)，很容易使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣，降低了教學(xué)的效果及質(zhì)量。

2.教學(xué)的目標不合理

在我國現(xiàn)階段，計算機的等級考試還是很多院校的教學(xué)目標。然而這種教學(xué)目標如今已不能滿足現(xiàn)代社會的要求。另外，這種教學(xué)目標忽略在教學(xué)中學(xué)生互評以及學(xué)生自評的作用，忽略了對學(xué)生的解決問題及創(chuàng)新能力等綜合方面進行提高[1]。

二、大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)的理念落后

計算機在各個行業(yè)被廣泛地使用，是實用性非常強大的一種科學(xué)技術(shù)。然而在教學(xué)實踐過程中，許多大學(xué)只是把其作為基礎(chǔ)知識來進行教學(xué)，這種理念對計算機基礎(chǔ)的教學(xué)實用性需求有著直接的影響，不能夠滿足社會的實際要求。

2.教學(xué)的內(nèi)容滯后

在計算機技術(shù)日益發(fā)展下，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容在本質(zhì)上并沒有發(fā)生太大改變，只是對計算機基礎(chǔ)教材版本進行簡單的升級。實際上，大學(xué)更應(yīng)該對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用實踐能力加強培養(yǎng)，以培育應(yīng)用型人才為出發(fā)點，重點對學(xué)生的計算機應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。大學(xué)是較高的教學(xué)層次，只有結(jié)合社會的需求，學(xué)生快速適應(yīng)社會發(fā)展，才可以為社會不斷地帶來高質(zhì)量人才。

3.教學(xué)的形式單一

在大學(xué)教學(xué)中，計算機的基礎(chǔ)課程分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分。在理論教學(xué)過程中，教學(xué)模式是相對固定的，這樣很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在實踐教學(xué)過程中，雖然院校大部分都設(shè)置了機房，有足夠的電腦提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。但是在教學(xué)時，依然還只是采用以教師對學(xué)生電腦控制的模式進行教學(xué)，這種教學(xué)模式只是為了達成實驗任務(wù)，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及積極性，對學(xué)生的創(chuàng)造力以及思維能力造成了很大的限制[2]。

4.考核的方式不合理

對大學(xué)計算機的基礎(chǔ)課程進行考核，如今還是采用實際操作與試卷結(jié)合的方式，這種考核方式不僅單一，而且還對學(xué)生的實踐能力及思維能力的培養(yǎng)造成影響。對如今的大學(xué)生來說，計算機的基礎(chǔ)知識并沒有以前那樣重視，學(xué)生對其了解就可以，并不用死記下來。而對于實際操作來說，考試的難度很難掌控，有些試題對于計算機專業(yè)的來說十分容易而對非計算機專業(yè)學(xué)生來說難度又太大，這樣學(xué)生的綜合水平很難體現(xiàn)出來。然而教師偏重看中考試成績，而忽視學(xué)生日常表現(xiàn)，同樣會打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不益于學(xué)習(xí)的質(zhì)量提高。

三、大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革及實踐

1.對教學(xué)理念與方式進行改革

教師應(yīng)該及時地更新自身的教學(xué)理念，把學(xué)習(xí)計算機只是為對科學(xué)進行普及的理念摒棄，應(yīng)該形成一種學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)是為了使生活更方便，是為了服務(wù)未來工作的理念。計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)由科普型轉(zhuǎn)型為實用型，這就要求教師具有更高的責(zé)任心，這樣才能有效地調(diào)動教師教學(xué)的積極性，從而提高教師對計算機課程教學(xué)的效果及質(zhì)量。對于計算機基礎(chǔ)教學(xué)方式單一問題，教師可以采取以下幾種方式進行教學(xué)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：①學(xué)生以自動學(xué)習(xí)為主；②實行案例教學(xué)方式；③使用項目教學(xué)方式。

2.對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化

大學(xué)計算機的基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容十分豐富，非常適用于計算機專業(yè)的學(xué)生，但對非此專業(yè)的學(xué)生則沒有這個必要。在對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)置時，應(yīng)結(jié)合專業(yè)的特點，選擇性地對計算機知識模塊進行介紹和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加簡單易懂。因此，可以將學(xué)生進行分類，分別為：普理學(xué)類、藝術(shù)學(xué)類、計算機學(xué)類、管理學(xué)類，然后把計算機內(nèi)容也分為若干模塊，在對計算機基礎(chǔ)進行教學(xué)時，教師可以根據(jù)不同類別的學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容。這種教學(xué)方式不僅可以有效地將知識教授于學(xué)生，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。

3.對考核方式進行完善

教師以考試成績來對學(xué)生水平能力進行考核，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著很大的反面影響，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)時的態(tài)度、創(chuàng)新性以及積極性等方面來對其進行綜合的評價。對于計算機基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多的鼓勵和關(guān)注。所以對學(xué)生的考核方式加以完善，才能公正地對學(xué)生的水平能力給予評價，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性。

4.實行激勵機制

通過對計算機基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，院?？梢越M織學(xué)生以及社團舉辦一些關(guān)于計算機類型的比賽，加強學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠主動地掌握所學(xué)知識內(nèi)容，熟練其操作技巧，提高操作的速度。在進行比賽時，學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識能夠用到實處，可以給學(xué)生帶來一定的成就感。所以，實行激勵機制，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上述可知，在對高校進行教學(xué)時，計算機的基礎(chǔ)教學(xué)占有不可缺少的地位，因此，必須跟緊時代發(fā)展步伐，不斷地對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)觀念進行更新，對教學(xué)方法進行改革，從而來提高大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]韓桂華.計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革方案探究[J].軟件導(dǎo)刊，2014.02：189-191.

[2]鄭陽梅.高職高專大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革探析與反思[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，01：78-83.

[3]努爾阿里婭·吾不力卡斯木.計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及改革探析[J].電腦知識與技術(shù)，2014，07：11-14.