張涵

摘 要：在中學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)與許多知識(shí)相結(jié)合，可以說(shuō)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)囊括的知識(shí)點(diǎn)很廣，但是在這些知識(shí)點(diǎn)中有兩部分的內(nèi)容與之密切相關(guān)，一個(gè)是語(yǔ)言知識(shí)，一個(gè)是語(yǔ)言能力。語(yǔ)言知識(shí)可以看出一個(gè)學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中收獲多少，是否掌握了重要的知識(shí)點(diǎn)，而語(yǔ)言能力可以看出學(xué)生在表達(dá)方面、文章方面是否掌握了語(yǔ)文的內(nèi)涵。正是由于這些息息相關(guān)的內(nèi)容，許多中學(xué)語(yǔ)文教師就忽略了這些，將這三者分開(kāi)，沒(méi)有相結(jié)合，導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，語(yǔ)言能力也越來(lái)越薄弱。因此，就語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言知識(shí)；語(yǔ)言能力；中學(xué)語(yǔ)文

一、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系

語(yǔ)文這門學(xué)科在我們上小學(xué)時(shí)就開(kāi)始接觸，而語(yǔ)言在我們牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始接觸了，我們學(xué)會(huì)的語(yǔ)文知識(shí)越豐富，語(yǔ)言組織能力越強(qiáng)越就能夠說(shuō)一句完整的有深刻意義的話。同時(shí)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握必要的技巧，通過(guò)相應(yīng)的技巧運(yùn)用獲取知識(shí)信息，在這個(gè)過(guò)程中，教師加強(qiáng)引導(dǎo)才能讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到提升，只有在教學(xué)中讓學(xué)生的語(yǔ)言獲取、整理、表達(dá)等能力得到綜合發(fā)展，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果才能有明顯提高。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)常出現(xiàn)的問(wèn)題

（1）學(xué)生參與度時(shí)好時(shí)壞，極不穩(wěn)定。由于中學(xué)時(shí)期普遍實(shí)施大班教學(xué)，教室環(huán)境、課程設(shè)置等很少有針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的，且部分學(xué)生控制能力較差，教師進(jìn)行知識(shí)教授的時(shí)候無(wú)法準(zhǔn)確引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，也沒(méi)能讓學(xué)生在較為隨意的課堂上控制住自己的情緒以及行為。（2）教師過(guò)多掌控課堂，很多教師在課堂教學(xué)中把控著課堂的進(jìn)程，教學(xué)知識(shí)偏重理論，學(xué)生很難在嚴(yán)謹(jǐn)控制的課堂教學(xué)中發(fā)展自己的語(yǔ)言表達(dá)等能力。（3）由于學(xué)生在表達(dá)和觀察能力方面的參差不齊加上思維定式，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時(shí)常出現(xiàn)混亂的狀態(tài)，很多學(xué)生不知道自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)能力等都不能很好的發(fā)展。（4）在課堂限制中很多學(xué)生沒(méi)能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)與同學(xué)、教師交流溝通，表達(dá)自己的想法，語(yǔ)言知識(shí)沒(méi)有得到有效利用，表達(dá)能力等也沒(méi)有得到訓(xùn)練。而且在他們的表述方面千差萬(wàn)別，需要教師耐心地引導(dǎo)才能完成。

三、發(fā)展中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的措施

結(jié)合目前教學(xué)改革理念和新課標(biāo)的現(xiàn)實(shí)要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革想要在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力等方面繼續(xù)突破，讓學(xué)生掌握更多口語(yǔ)技能，可以在這幾個(gè)方面努力：

1.在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用多元評(píng)價(jià)法，大膽改革課堂評(píng)估體系。在中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)中可以制定目標(biāo)，讓學(xué)生用最短的時(shí)間掌握知識(shí)，用明確的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)。然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力。例如，教師針對(duì)李白大詩(shī)人的教學(xué)時(shí)，可以制定好作者生平事跡介紹、作者詩(shī)文大意等分析活動(dòng)，然后根據(jù)學(xué)生回答的程度評(píng)定不同的等級(jí)，最后在學(xué)生都記住詩(shī)歌，學(xué)會(huì)表述其大意的時(shí)候給學(xué)生放一段電影等以此激發(fā)學(xué)生興趣。結(jié)合學(xué)生在教學(xué)課堂中的綜合表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，及時(shí)給予肯定性獎(jiǎng)勵(lì)，可劃分等級(jí)再發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金鼓勵(lì)學(xué)生。

2.在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體教學(xué)法，擴(kuò)大中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)信息在課上的影響力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。在學(xué)生保持積極的興趣下進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)等的教學(xué)能使學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力大大提高。借助多媒體承載信息的特點(diǎn)，教師可以把很多中學(xué)語(yǔ)言知識(shí)融合在一起，把課堂外的信息引入課堂，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。比如，在進(jìn)行發(fā)音教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)播放繞口令的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后再組織學(xué)生進(jìn)行小組比賽或者個(gè)人口語(yǔ)比賽。這樣學(xué)生就在很快樂(lè)的氣氛中學(xué)會(huì)了口語(yǔ)表達(dá)的技巧，提升了自己的語(yǔ)言能力。

3.采用反饋教學(xué)法，幫助學(xué)生解決語(yǔ)言問(wèn)題和疑惑。中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生提出疑問(wèn)、探究知識(shí)的能力，當(dāng)學(xué)生在課上提出了與語(yǔ)言相關(guān)的問(wèn)題和疑惑時(shí)，則表示他們對(duì)于學(xué)習(xí)已經(jīng)有了很大的探索興趣，其學(xué)習(xí)的目的也就樹(shù)立起來(lái)了，進(jìn)而爆發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為教師沒(méi)有重視他時(shí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)快速消退，直到消失。所以在中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)中教師應(yīng)該采用反饋教學(xué)法關(guān)注學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而才能進(jìn)行教學(xué)改革和進(jìn)行有效的語(yǔ)言能力訓(xùn)練。

4.教師應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生建立和諧關(guān)系。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，教師需要和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，不能隨意打壓學(xué)生的好奇心，更不能體罰。在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)中則應(yīng)該注意和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，親自關(guān)心學(xué)生，包容學(xué)生。同時(shí)還要及時(shí)幫學(xué)生糾正錯(cuò)誤，盡快培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和語(yǔ)言能力訓(xùn)練中盡可能幫助學(xué)生發(fā)展德行，讓學(xué)生能和教師互相尊重。

總之，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中想要提升語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力的效果需要用靈活有效的多種教學(xué)法加以改善，這樣才能使學(xué)生知識(shí)穩(wěn)固，能力迅速提升。

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