摘 要：小學英語教育是小學教育體系中重要的組成部分。隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，國家的開放程度不斷提高，小學英語教育受到了廣泛的關(guān)注。所以小學應(yīng)該重視小學英語教育的作用，對小學英語教學進行改革，提高小學英語教學效率，要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生的英語學習能力。故事教學法已經(jīng)被越來越多的應(yīng)用到小學英語教學之中，成為小學英語中常見的一種教學模式，本文將對故事教學法在小學英語教學中的作用進行分析，并提出故事教學法在小學英語教學的具體應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：故事教學法 小學英語 教學

在目前的小學英語英教學中，有個主要的問題就是學生學習英語的熱情不高，感到學習英語十分的枯燥乏味。老師在英語課堂上只是一味的講授英語語法單詞，教學內(nèi)容缺乏趣味性，難以激起學生的英語學習熱情。在這個背景下，我們的小學英語教學要進行改革，要對教學方法進行改進。因此故事教學法就受到了小學英語老師的青睞。故事教學法有助于幫助學習理解英語課堂學習內(nèi)容，提高學生的英語自主學習能力。它的的具體內(nèi)涵就是吧課堂上要學習的英語單詞或者短語、長短句等英語知識用故事的方式呈現(xiàn)出來，形式比較活潑生動，讓教學內(nèi)容變得富有趣味。讓學生更加樂于接受這種學習模式，提高學生的英語學習興趣。

一、故事教學法對于小學英語教學的的作用

1.1激發(fā)學生英語學習興趣，推進小學英語教學改革

對于小學的學生來說，興趣是最好的老師，這個時期的學生活潑好動，充滿好奇心，所以運用故事教學法可以激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望。運用這種教學方式，有助于推動小學英語教學模式改革。 因為這個時期的學生喜歡聽故事，這種教學模式切合了學生的身心特點，這個時期的學生容易被生動有趣的故事吸引，所以在英語教學中引入故事教學法，可以讓學生更好的融入到英語課堂教學之中。這個時期的學生喜歡聽童話故事，老師在英語教學的過程中，可以用單詞或者短語組成一些短篇的童話故事將給同學們聽，把同學們代入到教學情境之中，學生就會在潛移默化之中學習到英語知識，也可以增強學生的英語聽力能力，可謂事半功倍。

1.2有利于增強學生的團隊協(xié)作能力，提升學生的綜合素質(zhì)

這個時期的學生活潑好動，充滿表現(xiàn)欲，老師可以在講完故事之后，讓學生扮演故事之中的角色，讓學生不僅可以聽故事，更能夠進入到故事之中，做故事的主角，增強學生的課堂沉浸感。這樣不僅可以讓學生學習到書面的英語知識，更可以提高學生的英語口語能力。同時表演故事的時候需要學生進行合作來完成故事的表演，這就在不知不覺之中培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，讓學生懂得如何與他人進行合作，讓學生感悟到同伴的重要性，提高了學生與他們進行交往溝通的能力，這對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也大有好處。

二、故事教學法在英語課堂中的具體應(yīng)用措施

2.1合理利用故事教學法，創(chuàng)新英語教學手段

在課堂上教學英語單詞或者英語句式的時候，老師采用故事教學法要切合教學實際，要把握住學生的學習特點來進行故事設(shè)置，教學手段要進行積極創(chuàng)新。要在故事把課堂上要講授的知識彰顯出來，股市要有重點，要突出學習內(nèi)容，不能和課堂學習內(nèi)容相差太多。要讓學生在故事中體會到課堂學習內(nèi)容，讓學生進入到故事的語境之中，這有助于學生鞏固所學英語單詞，掌握課堂所學的英語語法。讓學生的學習充滿樂趣，讓課堂氣氛活躍起來。比如在學習紅色這個單詞的時候，就可以給同學們講一下我們春節(jié)貼對聯(lián)，掛紅燈籠的故事，同學們就會對紅色這個單詞產(chǎn)生深刻的印象，有助于學生理解課堂學習內(nèi)容。這也有效回避了英語課堂單詞學習的枯燥乏味，讓教學充滿生活氣息，激發(fā)學生的學習興趣。

2.2培養(yǎng)學生的英語口語交際能力

英語是一門語言學科，想要學好英語就要培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，不能只是去學習書面知識，學“啞巴英語”，要鼓勵學生開口說英語，在生活上使用英語。這個時候就需要用故事教學法來培養(yǎng)學生的口語交際能力。教師可以編寫一個具有簡單對話的故事來讓學生進行演出，學生在進行故事演繹的過程就會自然而然的提高英語口語表達能力，這有助于學生害羞不敢說英語的問題。所以我們的故事編寫要切近生活，要讓學生產(chǎn)生共鳴，這樣學生才能更好去使用英語進行交流，提高學生在生活中使用英語的實踐能力。

2.3將故事教學法與英語文化融合進行教學

英語在一定程度上是文化的承載，英語與西方國家的文化息息相關(guān)，所以想要更好的應(yīng)用故事教學法，教師可以把故事與西方文化結(jié)合起來，讓學生更好的了解相關(guān)文化，加深對英語知識的理解。比如可以故事中引入西方的感恩節(jié)、萬圣節(jié)等文化節(jié)日，在故事中介紹這些節(jié)日的習俗，同時可以加入一些充滿童趣的演繹，讓學生在學習英語知識的同時了解西方文化，提高學生英語學習的積極性。

2.4故事內(nèi)容設(shè)置要合理，要切合教學實際

教師在應(yīng)用故事教學法要合理設(shè)置教學內(nèi)容。故事的設(shè)置要科學合理，故事的設(shè)置不能太過于簡單，這樣無法起到英語教學的目的。同時故事的設(shè)置又不能太過困難，讓學生無法理解故事的基本內(nèi)涵，這樣對于學生的英語學習也是不利的。所以故事教學法要切合學生的學習實際，故事設(shè)置要符合學生的英語學習水平，這樣才能發(fā)揮出故事教學法在英語教學中的積極作用。

本文對故事教學法在英語教學中的作用進行了分析，并對故事教學法在小學英語教學中的具體應(yīng)用提出一些看法。在小學英語教學實踐中，要合理使用故事教學法，這有利于提高學生的英語學習積極性，有助于推動小學英語教學水平的進步。

參考文獻

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作者簡介：趙日東（1966.3.17—），女，漢，籍貫：吉林省榆樹市，學歷：本科，職稱：小教高級，研究方向：教學實踐，單位：吉林省榆樹市秀水中心小學。