齊西香

摘 要：在現(xiàn)代核心素養(yǎng)觀念的指導下，小學數(shù)學研究不僅需要提高學生的學科思維，還需要在圍繞其學科特點的前提下，對其實施更加形象化、系統(tǒng)化，以及循序漸進的教學。為此，通過對小學數(shù)學學習特點的相關討論，再對其教學影響進行綜合分析，希望小學數(shù)學教學水平得到有效提高，同時也能進一步培養(yǎng)小學生數(shù)學思維與創(chuàng)新能力。數(shù)學思想和創(chuàng)新能力得到提高。

關鍵詞：小學數(shù)學 學習特點 教學影響

導 言

學生在小學階段的學習具有鮮明的特點。因此，在小學教育中，有必要滿足小學生的特點，制定健全的教學計劃，使其能夠在不受其缺點影響的情況下發(fā)揮優(yōu)勢。從教學過程中獲得最佳結果。它還可以對學生進行成功的數(shù)學啟蒙，建立學生的數(shù)學思維，邁好第一步，使他們在以后的學習工作中，也能受益無窮。

一、小學數(shù)學學習的特點

首先是小學數(shù)學的學科特征。對于小學生來說，小學數(shù)學學科具有一定的抽象性，邏輯性和系統(tǒng)性，這使得它不僅在知識研究中得到了邏輯思維的強化。同時，它還增強了理解能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。抽象的數(shù)學知識需要由知識更豐富的教師來解釋，增強學生對數(shù)學知識的理解，在各種案例的實際應用中鞏固和深化記憶，特別是小學生尚未形成一定的數(shù)學思維理念。難以有效把握知識的關鍵點和要點，更難以進行有效擴展。如果只是在死記硬背的狀態(tài)下學習數(shù)學知識，它不僅會扼殺和限制學生的想象力，還會進一步影響他們的創(chuàng)造力。其次，小學生的自身特征，雖然這個階段的學生思維活躍，但缺乏系統(tǒng)的邏輯思維能力，他們的認知能力也非常有限，而且對數(shù)學的認知與結構框架還不夠全面，需要教師展開循序漸進的教學指導，由此逐步培養(yǎng)其邏輯思維，以及加強其對概念性知識的理解程度。

二、小學數(shù)學學習的特點對教學的影響

2.1抽象和形象思維在小學數(shù)學教學中的作用

小學數(shù)學的內(nèi)容不僅要直觀，具體，還要突出數(shù)學的核心思想。在改進教學內(nèi)容時，要營造生動的環(huán)境，體現(xiàn)數(shù)學知識點，突出數(shù)學學習內(nèi)容的特點，并在此過程中也體現(xiàn)數(shù)學學科的抽象性和形象性思維，可以讓學生在面對數(shù)學問題時學會獨立思考。教師應該完善和總結知識點，使數(shù)學知識更加科學化。例如學習等式的性質(zhì)這一知識點，可以利用天平為學生展示天平兩頭同時加上或者減去物體，天平的平衡性不改變，由此再延伸推出等式的性質(zhì)，達到事半功倍的效果。小學生理解抽象的數(shù)學概念可能會很吃力，所以需要老師結合生活實際將復雜的概念簡易化，便于學生進行理解，不要只是簡單的展示數(shù)學概念和規(guī)律，也不要過早顯示出符號化的數(shù)學知識，避免學生混淆。

2.2在小學數(shù)學學習中的系統(tǒng)和漸進性的作用

小學數(shù)學學習具有系統(tǒng)性和漸進性的特點，影響著教學任務的進步。因此，教師需要根據(jù)實際情況選擇符合系統(tǒng)性和漸進性的教學方法和教學策略，有效地提高每個學生的學習效率，在實際教學時，教師應該梳理教科書的編排順序，根據(jù)數(shù)學的邏輯順序和學生認識的順序進行適當?shù)恼{(diào)整，同時，在明確了編寫教科書的順序之后，找到最適合學生學習的課程。在完善系統(tǒng)理論時，合理規(guī)劃教學過程。在小學數(shù)學教學過程中，有必要進行全面的系統(tǒng)設計，然后對分散的知識點進行解釋。在教學過程中，教師需將系統(tǒng)和分散兩者的關系處理好，一旦系統(tǒng)的整體性方面協(xié)調(diào)好，那么可以確保授課的正常進行，最后培養(yǎng)學生培養(yǎng)良好的數(shù)學學習能力，全面提高學生的學習水平，促進學生的多方面發(fā)展。當然，對于在課堂上學到的知識點，要確保它是科學有效的，并且每個學生都可以從中獲得一些東西并學習到切實實用數(shù)學。

2.3引導學生積極探索

由于小學數(shù)學學習具有多樣化的特點，小學生年齡小，需要更靈活的學習形式。要采用多種形式開展數(shù)學教學工作，這是一種較適宜的方式。如果學生不能或不會在課堂上花時間主動學習，只是被動地接受數(shù)學知識，那么學生所學的知識只是膚淺的表面化的知識，缺乏深入的思考。因此，教師在課堂設計中注重培養(yǎng)小學生的思維能力，引導學生積極探索，增強小學生的自主學習能力，注重培養(yǎng)小學生的自主思維能力。引導學生以探究為基礎的學習，幫助小學生更好地掌握數(shù)學知識。積極思考和研究，以提高學習效率。例如，在學習《萬以內(nèi)數(shù)的認識》這一課內(nèi)容時，教師在“你知道世界上最高的山峰有多高嗎？”問題引導下，讓學生們認識與了解珠穆朗瑪峰，海拔8844米，由此認識并掌握其讀寫，進而在游戲化教學中通過讓學生將分別帶有5、8、2、4的卡片進行任意擺放，拼出不同的四位數(shù)，再比一比大小。

2.4提高教學的生活化程度，提高課堂教學的實用性

數(shù)學與學生的實際生活密切相關。許多學生對生活中的數(shù)學并不陌生，但缺乏合理的遷移過程。因此，在數(shù)學教學過程中，教師可以將課堂上的數(shù)學知識與學生的實際生活聯(lián)系起來，這樣一方面，學生可以通過數(shù)學知識有效地理解課程中相對抽象的數(shù)學知識，同時也能夠從學生受教育之初就奠定學生“學以致用”的思想，在保證課堂教學實踐性的同時有效地完成了數(shù)學知識的傳授。

結 論

數(shù)學本身是合乎邏輯的，教學內(nèi)容也很無聊，因此要求教師擺脫傳統(tǒng)教學模式在教學過程中帶來的問題。它可以通過創(chuàng)新的多式教學模式，將較難理解的概念變得更為直觀化；遵循小學生的成長規(guī)律，不可逾越小學生教學的階段性以及順序性，積極引導小學生進行自主性探究，掌握數(shù)學學習的基本規(guī)律。

參考文獻

[1] 顏春紅. 小學數(shù)學結構化教學課堂過程評價解析[J].現(xiàn)代中小學教育. 2018（02）

[2] 劉世紅，徐榮貴，李以渝. 論語文數(shù)學相同的學科特點和教育特點及其特殊價值[J].亞太教育. 2016（25）

[3] 劉世紅，徐榮貴，李以渝. 論語文數(shù)學相同的學科特點和教育特點及其特殊價值[J].亞太教育. 2016（25）

[4] 李紅梅.淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2013（04）

[5] 張國輝.淺析小學數(shù)學學習特點對教學的影響[J].未來英才，2016（12）：46-46.

[6] 徐培娟.淺談小學數(shù)學學習特點對教學的影響[J].教育科學：全文版：00053-00053.