沙紅梅

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)業(yè)的成功，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是通往成功的必經(jīng)之路。以伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)上，針對(duì)存在的問(wèn)題給予分析，并提出對(duì)策。

Abstract： The ultimate test standard of college students' innovation and entrepreneurship education is the success of entrepreneurship， and entrepreneurial practice is the only way to success. Taking Yili Vocational and Technical College as an example， based on the development of entrepreneurial practice， the problems are analyzed， and the corresponding countermeasures are given.

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐；現(xiàn)狀；對(duì)策

Key words： innovation；entrepreneurship；practice；current situation；countermeasure

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）35-0166-03

0 引言

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是中國(guó)政府目前大力推進(jìn)的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”方針政策中非常重要的組成部分之一，同時(shí)也是推動(dòng)大學(xué)生改變就業(yè)方式、緩解就業(yè)壓力、推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要思路[1]。伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院（伊職院）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展較晚，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程及實(shí)踐方面與新疆其他院校相比有所差距，同時(shí)本校參訓(xùn)學(xué)員在自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)質(zhì)量不是很理想。通過(guò)對(duì)本校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、要求、目標(biāo)的調(diào)查了解基礎(chǔ)上，開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程成效及存在問(wèn)題給予探索和分析，并提出相應(yīng)對(duì)策。

1 伊職院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

伊職院2016年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育根據(jù)教育主管部門(mén)的要求，在完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)的同時(shí)，增加了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)按照自愿參加、提供協(xié)助、給予指導(dǎo)、總結(jié)點(diǎn)評(píng)的思路進(jìn)行。為期十天的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)參與學(xué)員是一個(gè)真實(shí)、艱苦的考驗(yàn)，磨練了意志，體驗(yàn)了市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，演練了技能，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐活動(dòng)有以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1.1 “創(chuàng)業(yè)家強(qiáng)調(diào)行動(dòng)而非分析”[2]。

創(chuàng)業(yè)家起源于法文字“Entreprendre”，其意為“從事（to undertake）”創(chuàng)新和發(fā)展的人，從概念上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)家一詞是由法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家讓·巴蒂斯特·薩伊（Say Jean Baptiste）于1803年提出并加以論證。薩伊認(rèn)為：“創(chuàng)業(yè)家能夠?qū)①Y源從生產(chǎn)力低的地方轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)力高、產(chǎn)出多的地方。進(jìn)入21世紀(jì)，創(chuàng)業(yè)家是追求整合、重新配置資源機(jī)會(huì)的人，并且與是否擁有對(duì)資源的所有權(quán)或控制權(quán)無(wú)關(guān)。[3]對(duì)于伊職院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)目的，就是幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值、人的價(jià)值。而學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育檢驗(yàn)成效最有效的方法就是實(shí)踐，參與實(shí)踐的學(xué)員屬于較早的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、團(tuán)隊(duì)組建等理論知識(shí)運(yùn)用的創(chuàng)業(yè)者，他們把概念知識(shí)通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用并內(nèi)化，更好地發(fā)揮了學(xué)習(xí)成效。

1.2 體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建

在此次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中要求每個(gè)實(shí)踐小組組建團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的重要性團(tuán)隊(duì)成員3-5人，組建時(shí)從知識(shí)、能力、心理等方面互補(bǔ)，學(xué)會(huì)分工，并明確劃分職責(zé)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，小組成員能團(tuán)結(jié)協(xié)作，全力以赴的面對(duì)創(chuàng)業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮1加1大于2的能量，更重的是團(tuán)隊(duì)成員能認(rèn)識(shí)到合作的力量及必要性、合作需要注意的問(wèn)題。

1.3 激發(fā)潛能，樹(shù)立信心

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，學(xué)員們?yōu)橼A得利潤(rùn)挑戰(zhàn)困難，打破自身原有的個(gè)性束縛，挖掘了潛能，重新認(rèn)識(shí)到自己的能力，學(xué)會(huì)對(duì)商機(jī)的分析、把握機(jī)會(huì)、整合資源及團(tuán)隊(duì)成員之間的配合。

1.4 感受市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，增加創(chuàng)業(yè)能力儲(chǔ)備意識(shí)

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐小組通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)感受到創(chuàng)業(yè)的辛苦和市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)，也意識(shí)到個(gè)人在創(chuàng)業(yè)方面的能力短板，增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)、提高抵抗創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

2 伊職院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在問(wèn)題

2.1 創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的結(jié)合程度不高

此次參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)員是學(xué)校通過(guò)宣傳、報(bào)名和篩選而來(lái)，但當(dāng)進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)后，自愿報(bào)名參加的學(xué)員僅占原人數(shù)的二分之一，有近一半的學(xué)員因缺乏實(shí)踐的勇氣和行動(dòng)等原因放棄了本次實(shí)踐。經(jīng)調(diào)查，未參加學(xué)員一是認(rèn)為畢業(yè)之后如果必須創(chuàng)業(yè)再去實(shí)踐，二是認(rèn)為個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能掌握不足，參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐很難成功，三是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目不適合實(shí)踐環(huán)境等原因。從而可以看出，說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情高于實(shí)踐意識(shí)，真正的開(kāi)展有畏難心理。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇范圍較單一且傳統(tǒng)

由于是初次將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論用于實(shí)踐，學(xué)員們?cè)谧约航?jīng)驗(yàn)少、人脈窄、資金緊缺、抗風(fēng)險(xiǎn)能力低的基礎(chǔ)上都選擇了投入資金較少、風(fēng)險(xiǎn)較小的服務(wù)類(lèi)、貿(mào)易代售類(lèi)項(xiàng)目。未參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)員在自己未來(lái)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇上也偏向于服務(wù)類(lèi)、貿(mào)易類(lèi)企業(yè)，沒(méi)有與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合，沒(méi)有與互聯(lián)網(wǎng)+結(jié)合，沒(méi)有創(chuàng)新類(lèi)項(xiàng)目，沒(méi)有科技類(lèi)項(xiàng)目，偏重于謀生性[4]的企業(yè)實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性的體現(xiàn)度低。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)間安排與選擇環(huán)境受限

據(jù)相關(guān)教育主管部門(mén)要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)有時(shí)間、名額之限。因此新疆伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)與大學(xué)生的其他教學(xué)活動(dòng)有互沖現(xiàn)象，少數(shù)學(xué)生有心參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)但受其他教學(xué)任務(wù)影響并不能完全安心參加培訓(xùn)。同時(shí)，本校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展從多種因素考慮出發(fā)，要求只能在校園內(nèi)開(kāi)展，無(wú)形就約束了學(xué)員對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、銷(xiāo)售模式的選擇，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成效受影響。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐啟動(dòng)資金受限

新疆伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院并未獨(dú)立設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)留資金，活動(dòng)的開(kāi)展啟動(dòng)資金來(lái)源于學(xué)員個(gè)人的資金籌集和任課教師的投入，限制了學(xué)員最初開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的規(guī)模。積極的一面在由于資金來(lái)源于學(xué)員個(gè)人及教師，促使了學(xué)員100%地投入到實(shí)踐活動(dòng)中去，盡最大可能去贏利，實(shí)現(xiàn)資金價(jià)值的增長(zhǎng)。

2.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)人員配置和個(gè)人優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不足

由于是以贏利為目的的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，每個(gè)隊(duì)員都要發(fā)揮在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的作用，才能較好促進(jìn)實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)展。但學(xué)員在此類(lèi)方面顯現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)團(tuán)隊(duì)組建側(cè)重個(gè)人關(guān)系，忽略組員的性格能力、人脈資源等因素，沒(méi)有一個(gè)整體分析的意識(shí)，也沒(méi)有把自己和團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行完全的匹配。

2.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式不完善

伊職院對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)展為最后一個(gè)學(xué)年，集中授課，教學(xué)時(shí)數(shù)為80學(xué)時(shí)，側(cè)重對(duì)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技巧和知識(shí)的培訓(xùn)。從時(shí)間從內(nèi)容從教學(xué)方式看，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有融入到學(xué)生日常的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之中，而是通過(guò)一定的方式進(jìn)行單獨(dú)的教育，整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育獨(dú)立于高校專(zhuān)業(yè)教育之中，并沒(méi)有貫穿學(xué)生整個(gè)高等教育全程，忽視了對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)方面的培養(yǎng)，限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的傳播和普及。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策

3.1 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與高校教育的融合度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要納入到高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，把專(zhuān)業(yè)課程與學(xué)科知識(shí)都能夠與創(chuàng)業(yè)意識(shí)結(jié)合起來(lái)，使高校的學(xué)科教育與專(zhuān)業(yè)教育成為創(chuàng)業(yè)教育的載體[3]，認(rèn)識(shí)到高校所進(jìn)行的各類(lèi)學(xué)科教育都與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、行為的培養(yǎng)有密切聯(lián)系，改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校學(xué)科教育在融合時(shí)的限時(shí)融合、片面融合、短期融合現(xiàn)象，而是應(yīng)根據(jù)學(xué)生在校期間不同的時(shí)期、不同人群，進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及技能培養(yǎng)。一是根據(jù)高校學(xué)生在校不同時(shí)期開(kāi)展不同內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在大學(xué)生入學(xué)初期開(kāi)展普識(shí)教育，使他們樹(shù)立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)習(xí)中期開(kāi)展專(zhuān)修教育，對(duì)于具備創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，具有創(chuàng)業(yè)興趣，擁有一定創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生，進(jìn)行具有實(shí)踐學(xué)時(shí)的專(zhuān)修教育。同時(shí)對(duì)有較成熟創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生，可以幫助他們進(jìn)行項(xiàng)目孵化，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成熟，減少創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險(xiǎn)。二是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的比重。高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師可輔導(dǎo)學(xué)生在不同時(shí)期，如企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、假期期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與市場(chǎng)機(jī)遇、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。因此需要高校提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的比例，做好相關(guān)實(shí)踐教學(xué)工作的配套準(zhǔn)備工作。三是確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐評(píng)估、考核標(biāo)準(zhǔn)。建立由培訓(xùn)師、企業(yè)家、行業(yè)代表組成的考核小組，從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的立意、團(tuán)隊(duì)組成分工、資源組合、財(cái)務(wù)管理、項(xiàng)目收益等方面進(jìn)行考核，來(lái)幫助大學(xué)生主動(dòng)從考核項(xiàng)目來(lái)要求自己，提升個(gè)人的創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)保障

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開(kāi)展需要從資金、場(chǎng)地、設(shè)施、政策信息等方面給予保障。高校應(yīng)撥用一定資金來(lái)扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開(kāi)展，一是用來(lái)建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供場(chǎng)地和辦公條件；二是可根據(jù)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)員創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予選拔并撥款，也可按參與學(xué)員人數(shù)給予撥款，保證大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)有一定的啟動(dòng)資金；三是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)人員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)跟蹤調(diào)查，按是否創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)是否成功、企業(yè)存活時(shí)間、企業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)給予建檔評(píng)估及分析調(diào)查，來(lái)搭建伊職院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及亮點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整，來(lái)提高教育成效。同時(shí)，邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)員以報(bào)告會(huì)、座談會(huì)的方式進(jìn)行宣傳。資金的支持、創(chuàng)業(yè)基地的建立可以較好的改變大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性[5]。

3.3 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

師為學(xué)之“魂”，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，同時(shí)教師的教學(xué)能力在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量[6]。因此教師必須有著豐富、淵博的知識(shí)，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，只有具備較高創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師才能培養(yǎng)出同樣富于創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、并在充滿風(fēng)險(xiǎn)的市場(chǎng)中獲得成功的學(xué)生。但由于高校目前對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視度和開(kāi)展?fàn)顩r來(lái)看，高校創(chuàng)業(yè)教師一是比較缺乏，二是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后的教師并無(wú)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)?？梢圆扇∨囵B(yǎng)和引進(jìn)并重的方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于學(xué)校已有的師資力量，學(xué)校可以培養(yǎng)一支專(zhuān)門(mén)講授創(chuàng)業(yè)課程的教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)其定期進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，來(lái)提高本校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師的教學(xué)水準(zhǔn)；二是引進(jìn)社會(huì)中成功企業(yè)的經(jīng)營(yíng)主或具備先進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育理念和方法的專(zhuān)業(yè)人士，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)中給予最真實(shí)的指導(dǎo)，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)效。

3.4 開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能力是有差別的，有的學(xué)員具備較好的創(chuàng)業(yè)思路，有的學(xué)員具備較好的執(zhí)行力，但缺乏對(duì)商機(jī)的鑒別力等情況。為此，可在校內(nèi)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的創(chuàng)意大賽，僅需學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思路、商機(jī)的競(jìng)選；在此基礎(chǔ)上，可繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽，用創(chuàng)業(yè)實(shí)際活動(dòng)來(lái)歷練想創(chuàng)業(yè)的學(xué)員。針對(duì)創(chuàng)業(yè)能力不同的學(xué)員開(kāi)展不同內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，能更好地挖掘適于大學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，更好地培養(yǎng)他們?cè)诓煌A段的能力。

盡管伊職院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，配套措施欠缺，基礎(chǔ)條件薄弱，但通過(guò)幾年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程，已逐漸積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并主動(dòng)找尋存在問(wèn)題，通過(guò)增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)努力提升本院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。在未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)教程中，仍需教育主管部門(mén)、學(xué)校、教師，乃至社會(huì)共同配合，不斷營(yíng)造適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展、實(shí)踐的氛圍和環(huán)境，共同積極探索有利于開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略和途徑，促進(jìn)大學(xué)生能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，提高創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的質(zhì)量，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為改變大學(xué)生就業(yè)方式、緩解就業(yè)壓力、推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。

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