摘要：以《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程為例，從教材內(nèi)容、實踐教學和教學方法等方面闡述了課程建設(shè)存在的問題，提出了課程改革發(fā)展的建議，以期為應(yīng)用型的教學體系建設(shè)提供借鑒。

Abstract： The existing problems were analyzed from teaching content， practical teaching and teaching method by taking the Regional Analysis and Planning as an example. This paper puts forward the countermeasures and suggestions for the teaching reform to provide reference for the construction of the application oriented teaching system.

關(guān)鍵詞：區(qū)域分析與規(guī)劃；教學改革；商洛學院

Key words： Regional Analysis and Planning；teaching reform；Shangluo University

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）35-0160-02

0 引言

隨著中國城市化的快速推進，區(qū)域規(guī)劃工作取得了較快的發(fā)展[1]，尤其是2009年國家批準了“關(guān)中-天水經(jīng)濟區(qū)”、“中原經(jīng)濟區(qū)”等九大區(qū)域規(guī)劃，旨在解決區(qū)域矛盾，協(xié)調(diào)區(qū)域經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展?！秴^(qū)域分析與規(guī)劃》課程作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的一門主干課，在培養(yǎng)適應(yīng)城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展需要、培養(yǎng)在區(qū)域發(fā)展中從事規(guī)劃設(shè)計、開發(fā)與管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才方面，具有重要的作用[2-4]。因此，本文以商洛學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，探討《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程的教學改革，對創(chuàng)建一流應(yīng)用型本科院校具有重要的理論意義和現(xiàn)實價值。

1 課程特點

《區(qū)域分析與規(guī)劃》是地方普通本科院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)主干課，其以地理學和城鄉(xiāng)規(guī)劃學為主干學科，課程體系包含了地理學、經(jīng)濟學、生態(tài)學、規(guī)劃學、信息科學和環(huán)境學等眾多學科理論和方法，體現(xiàn)了課程的綜合性特點；其次，由于該課程的實踐性較強，社會需要高校培養(yǎng)出重基礎(chǔ)、強實踐、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，因此，實踐應(yīng)用也是該門課程的主要特點。

2 研究現(xiàn)狀

目前，商洛學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是以2009年開設(shè)的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)改名而來，自2013年改名以來，共招收學生近320人，并確定了小城鎮(zhèn)規(guī)劃和新農(nóng)村建設(shè)的專業(yè)方向。經(jīng)過幾輪修訂，形成了比較完善的學科專業(yè)體系和人才培養(yǎng)方案。

《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程開設(shè)學期為第五學期，主要面向大三學生，其先修課程主要有《自然地理學》、《城鄉(xiāng)地理學》、《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》、《城鄉(xiāng)經(jīng)濟學》、《城鄉(xiāng)社會學》等課程，共36學時，參考教材為崔功豪等編著、由高等教育出版社出版的《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃》（第二版）。該課程分為區(qū)域分析和區(qū)域規(guī)劃兩部分。前者主要是為有關(guān)學科研究區(qū)域問題和為編制區(qū)域規(guī)劃提供基礎(chǔ)和研究方法的。課程主要介紹區(qū)位理論、空間結(jié)構(gòu)理論、區(qū)域分析方法和區(qū)域分析與模型在地區(qū)經(jīng)濟規(guī)劃和發(fā)展研究中的應(yīng)用。要求學生在城鄉(xiāng)地理學、區(qū)域經(jīng)濟學的基礎(chǔ)上進一步深化掌握區(qū)域發(fā)展、國土開發(fā)與整治、城鄉(xiāng)建設(shè)的研究與規(guī)劃的基本方法。

3 存在的問題

3.1 教材內(nèi)容較陳舊

由于區(qū)域規(guī)劃是一項綜合性很強的工作，因此，與該工作相對應(yīng)的《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程涉及自然、社會、經(jīng)濟、環(huán)境等多方面的內(nèi)容。首先，課程教學內(nèi)容較多，其教材內(nèi)容主要有十五章，涵蓋了較多的知識點，其學科跨度較大，與《自然地理學》、《城鄉(xiāng)地理學》和《城鄉(xiāng)經(jīng)濟學》等課程內(nèi)容存在交叉和重復的現(xiàn)象；其次，與國內(nèi)大多數(shù)地方本科院校一樣，該課程選用的教材《區(qū)域分析與規(guī)劃》（第二版）于2006年出版，至今已有10余年，知識體系較陳舊，不能反映區(qū)域規(guī)劃的前沿理論和技術(shù)，也跟不上我國區(qū)域規(guī)劃的步伐，無法體現(xiàn)時代特征。

3.2 實踐環(huán)節(jié)較薄弱

區(qū)域規(guī)劃工作本身具有實踐性特征，《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程也應(yīng)該突出其實踐性，尤其是商洛學院創(chuàng)建一流應(yīng)用型本科院校背景下，培養(yǎng)學生進行區(qū)域分析與規(guī)劃的應(yīng)用能力至關(guān)重要。然而，由于課程的理論知識較多，實踐課時較少，致使實踐教學環(huán)節(jié)較薄弱。區(qū)域規(guī)劃工作一般包括現(xiàn)場踏勘、資料收集與整理、專題研究與分析、規(guī)劃設(shè)計、方案編制與定稿等，該項工作的時間跨度較長，至少也需要一至二年。而《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程的總課時也就36課時，由于經(jīng)費有限，也沒有該課程的專業(yè)實習。因此，無論從課時還是經(jīng)費都無法滿足學生進行具體課程實踐的要求，只能進行相關(guān)的概念性實踐。

3.3 教學方法較單一

目前，《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程在教學中主要以理論教學為主，要求學生了解區(qū)域分析的相關(guān)概念，理解區(qū)域發(fā)展的條件分析和整體評價，基本掌握區(qū)域規(guī)劃的工作程序和方法。在課程教學中，雖然使用多媒體和板書相結(jié)合的教學方法，但主要以理論講授為主，其“灌輸式”和“填鴨式”的教學方法和手段較單調(diào)，課堂氣氛不活躍，學生學習的積極性不高，從而影響了教學質(zhì)量的提升。

4 對策與建議

4.1 合理設(shè)計教學內(nèi)容

首先，在教學大綱的修訂中，不僅要理順先修課程與后修課程的關(guān)系，也要處理好與《城鄉(xiāng)地理學》等其它課程知識交叉的關(guān)系，盡量避免授課內(nèi)容簡單重復；其次，要優(yōu)化教材內(nèi)容，反映學科前沿，突出課程特色。對現(xiàn)使用的教材內(nèi)容進行重新整合，如將區(qū)域發(fā)展的資源環(huán)境基礎(chǔ)分析、區(qū)域經(jīng)濟與勞動力分析和區(qū)域技術(shù)支持分析三章內(nèi)容整合為一章，即區(qū)域發(fā)展的條件分析，根據(jù)區(qū)域規(guī)劃的發(fā)展添加最新研究成果，不斷豐富和完善教學資料，并將它們引進到日常教學中，提高學生的學習興趣，拓寬學習視野。

4.2 加強實踐教學

由于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主要偏向應(yīng)用型人才培養(yǎng)，因此，在日常教學中要突出實踐技能環(huán)節(jié)。首先，要加大實踐課時，盡可能將現(xiàn)有的36課時修訂為36+18課時，其中36為理論教學，18為實踐教學，完善實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力；其次，在教學內(nèi)容上要加強過程實踐。通過借助SPSS，ArcGIS等統(tǒng)計分析和數(shù)據(jù)處理軟件進行野外實地調(diào)研，掌握對自然資源、土地利用和環(huán)境保護等方面分析的能力，同時學會制作專題地圖，這樣既能豐富學生的認知，又能提高學生的實踐應(yīng)用能力；再次，根據(jù)《商洛學院創(chuàng)新學分管理辦法》，學生要獲得6個創(chuàng)新學分。因此，可以依托城鄉(xiāng)繪圖室、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃綜合實驗室和自然地理實驗室等，大力開展大學生科技創(chuàng)新活動，鼓勵學生參加科技競賽，并參與教師的科研項目，以此提高他們的學習興趣和創(chuàng)新能力。

4.3 創(chuàng)新教學方法

好的教學方法不僅可以實現(xiàn)教學相長，還能提高專業(yè)的整體水平。在教學中除了傳統(tǒng)的教學模式以外，還要創(chuàng)新教學方法，提高教學水平。如加強案例式教學，聯(lián)系實際進行分析和講解[5]。也可以開展合作研討式教學，對學生分組進行資料查閱和課堂討論，有利于加強師生互動和提高學生對知識點的掌握。通過這一過程，可以引導學生利用業(yè)余時間查閱資料，形成良好的自學習慣，鍛煉他們自主學習、積極分析和解決實際問題的能力。

5 實踐應(yīng)用

商洛學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程中，運用合作研討式教學取得了較好的效果。例如，在點-軸漸進擴散理論的講解中，為了避免枯燥和課堂氣氛沉悶，給學生提前布置選題“點-軸漸進擴散理論在關(guān)中-天水經(jīng)濟區(qū)規(guī)劃中的應(yīng)用”，然后將學生分成三組，第一組學生圍繞如何選“點”進行資料查詢，第二組主要以“如何選擇重點開發(fā)軸”展開調(diào)研，第三組主要以“點-軸如何擴散”進行思考；在前期資料查詢和調(diào)研的基礎(chǔ)上讓學生以小組為單位進行討論，以達成共識，最后每組選出一名代表上講臺講解，由教師點評。通過類似的合作研討式教學，既增強了學生的團結(jié)協(xié)作能力、又培養(yǎng)了學生自我學習、自我創(chuàng)新的實踐能力，激發(fā)了學生的潛能，實現(xiàn)了教學效果。

6 結(jié)語

綜上所述，《區(qū)域分析與規(guī)劃》是一門理論性和實踐性較強的課程，在學校創(chuàng)建一流應(yīng)用型本科院校背景下，必須完善該課程的教學體系改革，緊跟學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐，體現(xiàn)時代性和應(yīng)用性，并運用多種教學手段，提高教育教學質(zhì)量，增強學生的實踐能力。

參考文獻：

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