陳海?こ呂?

[摘 要]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的信息技術(shù)與教育的全面深度融合，有利于提升教師的整體素質(zhì)和業(yè)務水平以及轉(zhuǎn)變學生的學習方式。但就當前現(xiàn)狀來看，在農(nóng)村學校優(yōu)秀的網(wǎng)絡資源并沒有得到充分利用，尤其是國家公服平臺上 “一師一優(yōu)課，一課一名師”中的國家級優(yōu)課、省市級優(yōu)課未得到充分利用。從微視頻的角度談談農(nóng)村學校高效利用網(wǎng)絡優(yōu)秀資源的途徑并對當前存在問題談點感悟。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 微視頻 農(nóng)村學校 途徑 啟示

[中圖分類號] G632.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330086

當前農(nóng)村學校的“三通兩平臺”已經(jīng)建成投入使用近三年，但目前教師和學生在這塊資源的利用上還不盡如人意。教學作為一種教師和學生雙邊活動的過程，是教的人以一定的內(nèi)容為中介指導學的人所進行的學習活動。因此，在信息技術(shù)高度發(fā)展的背景下，教育主管部門希望教師在具體的教學過程中用網(wǎng)絡資源指導學生進行有效的雙邊活動，實現(xiàn)有效教學。但將網(wǎng)絡資源作為媒介，把這個雙邊活動銜接起來有一定的難度，這引起我們?nèi)ニ伎肌皟?yōu)秀資源”的優(yōu)化應用問題。下面從網(wǎng)絡教育類視頻資源的現(xiàn)狀開始談幾點看法。

一、農(nóng)村學校的網(wǎng)絡視頻資源應用現(xiàn)狀

“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！弊⒅匦畔⒓夹g(shù)與教育的全面深度融合，在促進教育公平和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享，提高教育質(zhì)量和建設學習型社會，推動教育理念變革，培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨特的重要作用。目前網(wǎng)絡視頻資源已經(jīng)發(fā)展得比較完善，在國家公服平臺與教材配套的課堂實錄大量曬出，應該說提供的資源完全滿足教師在教學中的應用。但現(xiàn)狀是：少部分教師從教學實踐層面已開展了網(wǎng)絡視頻資源教學應用研究，大部分教師對網(wǎng)絡視頻資源整合應用的研究則鮮見于報紙雜志，在教學中根本沒有使用，長期下去，很可能落到優(yōu)秀的網(wǎng)絡課程教學資源利用率低的窠臼。

二、微視頻與網(wǎng)絡視頻資源的關(guān)系

微視頻是指短則30秒、長則不超過20分鐘，內(nèi)容題材廣泛，涵蓋小電影、片段、影視剪輯等多種視頻形態(tài)，可通過電腦、手機、平板電腦、MP4等多種視頻終端攝錄或者播放的視頻短片的統(tǒng)稱。它具有時間短，內(nèi)容精，存儲小等特點。

課堂實錄等傳統(tǒng)的網(wǎng)絡視頻資源因為大單元、大容量、時間長、內(nèi)容覆蓋面廣等特點，在教學中不便于精準定位學習點、不便于網(wǎng)絡傳輸和無法順應互聯(lián)網(wǎng)時代的注意力模式等缺點，難以滿足一線教師和學習者的實際需求。貴州省中小學教師和全國各地教師一道在“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中曬出課堂實錄近萬節(jié)，這些資源如何在教學中得到利用，起到高效的作用，需要我們在課堂教學活動中進行實踐。根據(jù)走訪調(diào)查，農(nóng)村學校的學生基礎較差，完整的課堂實錄不適合教學實際，只有選擇課堂中的部分微視頻片段，整合到教學應用中才能產(chǎn)生較高的效能，才是一線教師的需求。

根據(jù)上述分析，網(wǎng)絡視頻資源和微視頻資源主要區(qū)別與聯(lián)系已經(jīng)很明確了，關(guān)鍵在于把面上的網(wǎng)絡視頻資源轉(zhuǎn)化為點上的微視頻資源，對農(nóng)村教師來講技術(shù)又受到限制，所以必須尋求解決的辦法。

三、微視頻在農(nóng)村學校高效利用的有效途徑

根據(jù)前面問題的分析，在農(nóng)村學校高效利用微視頻可以從以下幾個途徑開展。

1.提高農(nóng)村教師的微視頻收集和轉(zhuǎn)化能力，創(chuàng)建微視頻資源庫

當前，網(wǎng)絡視頻資源已經(jīng)發(fā)展到比較完善的程度，但微視頻資源還有待進一步開發(fā)，學校要組織教師建立微視頻資源庫，集體共享教師收集到優(yōu)秀微視頻。然而很多網(wǎng)絡視頻只有部分符合教師教學實際與教學需求，這種網(wǎng)絡視頻是不是就不可用了呢？當然不是，要求教師必須具有將網(wǎng)絡視頻轉(zhuǎn)化為微視頻的能力，所以對農(nóng)村教師進行微視頻制作能力的培訓，是解決農(nóng)村教師開發(fā)微視頻問題的關(guān)鍵。近年在“國培計劃”中遠程培訓起到一定的作用，但由于教師的學習意識不強，對年齡較大的教師來講學習效果更是不佳，對于Camtasia Studio 6.0版或者Camtasia Studio 8.0版的微視頻編輯方法最好開展集中培訓，才能真正實現(xiàn)微視頻資源庫的建立。

2.提升農(nóng)村教師微視頻應用策略，助推翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)

農(nóng)村學校由于所處的環(huán)境，留守兒童近三分之一，隔代撫養(yǎng)已經(jīng)成為主要形式，因此靠父母監(jiān)督孩子的學

習幾乎沒有可能，爺爺奶奶由于沒有文化，孩子課后問題的解決、課前自學的監(jiān)督等都沒有很好地做到位。如果教師在課前根據(jù)教學安排啟用微視頻指導學生課前自學，在課中主要處理學生存在的問題，充分發(fā)揮微視頻的杠桿作用，實現(xiàn)農(nóng)村課堂的翻轉(zhuǎn)，必將會提高教育教學的質(zhì)量。當教師體驗到這種教學模式的優(yōu)勢后，其自覺行為也將進一步推動微視頻在農(nóng)村學校的高效利用，實現(xiàn)良性循環(huán)。

3.加強農(nóng)村學校微視頻應用的校本教研，提升教師的整體素質(zhì)和轉(zhuǎn)變學生的學習方式

開展教師關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的校本教研活動，把在微視頻的應用過程中，不同教師通過自身的努力，構(gòu)建新課程有效教學的基本思想進行主題交流，形成共識。對教師的教研成果要根據(jù)教學目標的達成進行測量和評估，把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來，不斷對教學進行反思。教師通過不斷學習和實踐創(chuàng)新，提高有效教學能力，促進專業(yè)成長，讓教師有成就感。

開展教師關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的校本教研活動，把微視頻的優(yōu)化和有效教學課程設計結(jié)合起來。新課程要求學生從“自主、合作、探究”方面來改變學習方式，通過校本教研把學生的積極性不夠高、自主學習能力有待加強作為研討問題?？蓪⑽⒁曨l作為學生課前預習、課后解難的平臺，以此促進和關(guān)注學生的進步與發(fā)展。樹立以學生發(fā)展為中心的教學思想，確立學生的主體地位，引領學生學會自主學習，提高教師的教研水平。

四、加強農(nóng)村教師信息技術(shù)應用能力培訓的啟示

在硬件設施方面，教育部辦公廳下達《關(guān)于印發(fā)2015年教育信息化工作要點的通知》，通知要求著力解決邊遠、貧困地區(qū)農(nóng)村中小學寬帶網(wǎng)絡接入問題，基本實現(xiàn)全國中小學互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋；加大財政支持力度，在“全面改善貧困地區(qū)義務教育薄弱學?；巨k學條件”中保障學校信息化建設投入，逐步將信息化基礎設施納入學校建設標準和基本辦學條件，基本實現(xiàn)每所中小學擁有多媒體教室。目前來看這個問題得到解決。

在教師培訓方面，為指導各地組織實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程，規(guī)范引領中小學教師信息技術(shù)應用能力培訓課程建設與實施工作，依據(jù)中小學教師信息技術(shù)應用能力標準特制定《中小學教師信息技術(shù)應用能力培訓課程標準（試行）》。課程標準依據(jù)能力標準對中小學教師信息技術(shù)應用能力的基本要求和發(fā)展性要求，設置“應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學”“應用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學習方式”和“應用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展”3個系列的課程，共27個主題，幫助教師提升信息技術(shù)素養(yǎng)，應用信息技術(shù)提高學科教學能力，促進專業(yè)發(fā)展。目前來看，通過“國培計劃”實施的遠程網(wǎng)絡培訓效果不佳，希望教育主管部門認真進行調(diào)研，改變培訓方式，提高培訓實效，并將培訓結(jié)果與考核落到實處，真正幫助教師提升信息技術(shù)素養(yǎng)。

（責任編輯 陳劍平）