胡鋒訓(xùn)

摘 要：在實(shí)行新課改的背景下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可以取得良好的教學(xué)效果，因此，在課堂教學(xué)中，教師需要采用有效的教學(xué)策略，努力構(gòu)建活躍的教學(xué)氛圍，以實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。通過簡要分析新課程中構(gòu)建高中地理高效課堂的積極作用，指出新課程中構(gòu)建高中地理高效課堂的合理措施，以期能夠提高高中地理課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的地理水平。

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；積極作用；措施

作為高中教育階段的一門基礎(chǔ)課程，地理涉及人文、社會(huì)和科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域，因此，在新課改的形勢(shì)下，堅(jiān)持學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，成為高中地理教師提高學(xué)生地理水平的必要途徑。

一、新課程中構(gòu)建高中地理高效課堂的積極作用

與傳統(tǒng)的教育理念相比，新課改更加注重培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且，地理知識(shí)涉及的范圍較廣，構(gòu)建高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生掌握人文知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，在日常生活中，一些學(xué)生存在方向感較差，經(jīng)常會(huì)分不清東西南北的情況，而通過地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生理解和記憶方向和位置，可以提高學(xué)生的辨別能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、新課程中構(gòu)建高中地理高效課堂的合理措施

1.構(gòu)建自主課堂，激發(fā)學(xué)生熱情

興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的必要因素，所以，在課堂教學(xué)過程中，高中地理教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高課堂教學(xué)的有效性。高中地理知識(shí)比較抽象，僅僅依靠口頭講解，難以讓學(xué)生理解和掌握，因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，高中地理教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入多媒體教學(xué)技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。例如，在講解我國的地質(zhì)地貌時(shí)，高中地理教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，展示各個(gè)地區(qū)的地形、地貌，讓學(xué)生直觀感受大自然的美，以培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生是課堂的主人，在具體的教學(xué)過程中，高中地理教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用合理的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提高地理教學(xué)的效果。例如，在講解“城市空間結(jié)構(gòu)”時(shí)，高中地理可以利用案例教學(xué)法，讓學(xué)生以自己所生活的城市為例，通過城市區(qū)位圖，找出商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)等的分布區(qū)域，并且分析各個(gè)功能分區(qū)布局的原因和優(yōu)勢(shì)，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

2.構(gòu)建互助課堂，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，不僅會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且會(huì)大大降低教學(xué)質(zhì)量，因此，在新課程中，高中地理教師應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以取得良好的課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過程中，高中地理應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，合理發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，不斷加強(qiáng)師生之間的有效交流與互動(dòng)，以營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體的教學(xué)過程中，高中地理教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生共同探討、相互學(xué)習(xí)，以提高地理教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“人類活動(dòng)地域聯(lián)系的主要方式”時(shí)，高中地理教師可以布置討論任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，討論聯(lián)系方式的種類、優(yōu)缺點(diǎn)以及最優(yōu)方案等，以鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生整體的地理水平。

3.構(gòu)建探究課堂，培養(yǎng)思維能力

地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，因此，在課堂教學(xué)過程中，高中地理教師應(yīng)該注重地理教學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理引入生活實(shí)際中的地理現(xiàn)象、地理元素，以培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害”時(shí)，高中地理教師可以引入2008年汶川地震的事例，通過多媒體技術(shù)，展示地震后汶川地區(qū)人員傷亡、房屋坍塌、樹木折斷、地面破裂、山崖斷裂的場景，讓學(xué)生真切地感受地震的強(qiáng)大破壞力，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、討論地震災(zāi)害產(chǎn)生的原因、造成的危害，促使學(xué)生掌握預(yù)防地震危害的有效措施，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。

總而言之，在新課程中構(gòu)建高效課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，高中地理教師應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，積極更新教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，努力打造良好的課堂教學(xué)氛圍，不斷提高學(xué)生的課堂參與程度，以實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

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編輯 薄躍華