李山

摘 要：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！庇纱丝梢姡瑢懽魉降奶岣?，寫作能力的鍛煉，都對(duì)學(xué)生的健全發(fā)展起著非常重要的作用。為了保護(hù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，也為了鍛煉學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，更為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，在教學(xué)時(shí)，教師要改變“簡(jiǎn)單寫”的教學(xué)方式，要通過組織“多種寫”的活動(dòng)來提高學(xué)生的語言組織能力，使學(xué)生能夠在“寫”中表達(dá)自己、展示自己，進(jìn)而為學(xué)生寫作質(zhì)量的提高做好保障。

關(guān)鍵詞：作文；高中語文；讀寫結(jié)合；模仿；自由寫作

為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也為了鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，教師要組織多種活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠通過靈活應(yīng)用語言來表達(dá)自己的想法、寄托自己的情感。在課改下，語文教師需要如何構(gòu)建高效的語文寫作課堂，如何鍛煉學(xué)生的寫作能力，從而確保學(xué)生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展？對(duì)此，本文將從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行論述。

一、讀寫結(jié)合，提高寫作能力

讀與寫之間的關(guān)系是眾所周知的，讀是寫的前提，寫是讀的結(jié)果。也就是說，從學(xué)生的閱讀角度入手來提高學(xué)生的寫作質(zhì)量是非常有必要的，而且閱讀也是學(xué)生獲得寫作素材的主要來源。所以，在新課程改革下，教師要有效地將讀寫結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀文本中搜集寫作的素材和一些好詞好句，以供我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候使用，同時(shí)也為我們的寫作增加亮點(diǎn)。

例如，組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，通過理解文本中所表達(dá)的中心思想來寫出一篇有關(guān)表達(dá)同一思想態(tài)度的文章。如，將《背影》《邊城》《我與地壇》《陳情表》《祭十二郎文》等幾篇文章放在一起進(jìn)行群文閱讀，這里面有高中語文教材中的課文，也有初中教材中的課文，還可以選擇一些課外文本，將這些文本放在一起進(jìn)行閱讀，目的就是讓學(xué)生從中理解“親情的價(jià)值”，理解“父母愛的偉大”等等。群文閱讀之后，教師再組織學(xué)生以“親情”為話題來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在交流中進(jìn)行寫作，這樣不僅能夠降低寫作的枯燥感和學(xué)生的盲目性，同時(shí)也有助于學(xué)生寫作能力的提高。

二、模仿寫作，鍛煉寫作能力

所謂的模仿寫作是指讓學(xué)生在模仿中掌握基本的寫作技巧，這比簡(jiǎn)單傳授寫作技巧的效果要好得多。在高中語文寫作教學(xué)中，教師要有意識(shí)地給學(xué)生搭建表達(dá)和應(yīng)用的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中提高寫作能力，同時(shí)也為學(xué)生寫作質(zhì)量的大幅度提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)時(shí)，教師要相信學(xué)生，要通過句子的模仿、段落的模仿乃至短文的模仿來鍛煉學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生在“仿寫”的過程中掌握語言知識(shí)、鍛煉寫作能力。

例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)人物描寫的寫作水平，教師可以組織學(xué)生對(duì)這篇文章中的一些關(guān)于外貌描寫的句子進(jìn)行仿寫。如：

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)王熙鳳這一人物形象的描寫語言進(jìn)行仿寫，從而慢慢體會(huì)人物描寫的手法，掌握人物描寫的技巧，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解文本中所表達(dá)的意思，而且也能提高學(xué)生基本的語言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的寫作技能。

當(dāng)然，除了在仿寫中學(xué)習(xí)基本的描寫方法之外，教師還可以組織學(xué)生在仿寫中學(xué)習(xí)一些修辭手法。

例如，在教學(xué)《故都的秋》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生使用修辭手法的寫作能力，可以對(duì)文中以下一些句子進(jìn)行仿寫：

可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解其中的比喻和對(duì)比，然后自主進(jìn)行仿寫，從而為學(xué)生寫作質(zhì)量的提高做好保障性工作。

總之，仿寫活動(dòng)的組織不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，同時(shí)也能從字詞句的選擇和組織入手為寫作質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在新課程改革下，教師要組織學(xué)生進(jìn)行多角度的仿寫活動(dòng)，不斷為學(xué)生寫作質(zhì)量的提高做好基礎(chǔ)性工作。

三、自由寫作，培養(yǎng)寫作能力

顧名思義，自由寫作就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的寫作活動(dòng)不進(jìn)行任何方面的限制，讓學(xué)生自選主題、自選方向、自選寫作形式，想寫什么就寫什么。在我看來，在寫作教學(xué)中實(shí)施這種自由寫作的方式，對(duì)保護(hù)學(xué)生的寫作興趣、鍛煉學(xué)生的寫作質(zhì)量都有很多好處。

例如，有一名學(xué)生寫了一篇《我看〈空城計(jì)〉》，他從諸葛亮的一舉一動(dòng)中分析了諸葛亮使用空城計(jì)時(shí)的心理，從細(xì)節(jié)中得出了諸葛亮很是緊張惶恐的結(jié)論。可見，這樣的過程不僅能夠保護(hù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的分析能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生寫作質(zhì)量的提高也助益良多。

總之，在高中語文教學(xué)中，教師要組織多種寫作活動(dòng)來凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而使學(xué)生在高效課堂中大幅度提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合