孫紅梅

摘 要：地理教學語言是地理教師傳授知識最主要的途徑，大凡成功的教學，無不得益于教學語言的藝術(shù)性。主要針對目前高中地理課堂中常見的教學語言問題，探究如何提高高中地理課堂的教學語言藝術(shù)性，確保地理課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學語言；藝術(shù)性

一、目前高中地理課堂中常見的教學語言問題

課堂教學是教師通過語言將自己的知識傳授給學生，從而達到教學的目的，這就要求教師的課堂語言必須具有較高的藝術(shù)性。尤其是高中地理學科，涉及面廣，地理教師更需具備較高的語言素質(zhì)。但在我們的教學中，存在一種現(xiàn)象，就是只重視專業(yè)素質(zhì)而忽視教學語言的規(guī)范化。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，高中地理課堂中的教學語言主要存在如下問題：

1.缺乏科學性和準確性

高中地理教學語言具有嚴密的科學性，正確使用地理學科術(shù)語是地理教師必須練就的教學基本功之一。比如，部分老師在描述方位時，習慣用“上面，下面，左面和右面”，而不能規(guī)范使用“上北，下南，左西，右東”。

地理知識自身的科學屬性，決定了地理教學語言必須準確，首先漢字的發(fā)音要準確。而有的老師錯讀漢字，比如把“海參崴”“準噶爾”“秘魯””中的“崴”字、“噶”字、“秘”字讀錯。有的老師把方言土語搬進課堂，引起學生哄堂大笑，失去課堂的嚴肅性。

2.缺乏簡潔性和條理性

地理教學語言要精煉，不能拖泥帶水。教師對教學語言的取舍、詳略程度要仔細揣度，做到惜話如金，多而不失一詞，少而不余一言。部分教師的語言無意義地機械重復(fù)，或者多“是不是”“對不對”“這個”等口頭禪。這樣的教學語言乏味而無效，不利于學生接受知識。

3.缺乏韻律感和節(jié)奏性

有的教師不能用語速快慢、語調(diào)高低來喚起學生的注意力，教學語言平鋪直敘，好比催眠曲，使學生昏昏欲睡。所以，課前應(yīng)精心琢磨教學語言，盡量用抑揚頓挫、緩急鮮明的教學語言去感染學生，才能使學生產(chǎn)生良好的聽覺反映，取得良好的教學效果。

4.缺乏生動性和趣味性

地理學科內(nèi)容廣泛，自然人文兼?zhèn)洌N近生產(chǎn)生活實際，生動、有趣的教學語言能使學生在輕松的課堂氣氛中獲取知識、增長才智。但是，有的教師只是將教材上的語言生搬硬套，不能結(jié)合現(xiàn)實生活，使學生產(chǎn)生困惑，學習疲憊。

二、提高高中地理課堂教學語言藝術(shù)性的措施

地理教學語言是完成教學任務(wù)的重要條件。地理教學語言藝術(shù)水平的高低，將直接關(guān)系到教學的成敗，最終決定學生的地理學業(yè)成績。針對目前高中地理課堂中常見的教學語言問題，我認為，提高高中地理課堂教學語言的藝術(shù)性，可從以下方面來努力：

1.加強教學語言的練習和實踐，力求科學性和準確性

首先，教學語言必須真實、準確、精練，既要符合科學規(guī)范，也要反映地理學科本身的科學性。其次，要講普通話，無論原籍為何地的教師，在課堂上都必須講普通話。字音要準確，用詞要科學。對于比較生僻的字要勤查字典，以避免誤讀而喪失威信。

2.多用富有激情、有韻律、形象生動的教學語言感染學生

教師要用富有激情、抑揚頓挫、韻律感強、生動形象的語言來喚起學生對所學知識的興趣，這樣才能取得事半功倍的效果。生動的教學語言能夠化抽象為具體，化深奧為簡易，激起學生強烈的求知欲，從而取得良好的教學效果。比如，學習“青藏高原”時，可以用“冰川縱橫，雪山連綿，湖泊眾多”來描述。學習到“內(nèi)蒙古溫帶草原”時，可用：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現(xiàn)牛羊”來描述。

3.妙用風趣、幽默的教學語言吸引學生

新課程目標是讓學生“會學”和“樂學”，幽默的教學語言在地理教學中大有用武之地。

地理教學語言的風趣幽默可以用以下方法：（1）借用語音相近的字詞，產(chǎn)生幽默效果。比如，我在講到組成地殼物質(zhì)的主要化學元素時，前八位元素氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂，我引導(dǎo)學生記為“養(yǎng)閨女貼給哪家美”。（2）巧用比喻、擬人、借代等修辭手法，創(chuàng)造出幽默意境。

4.巧編順口溜或口訣，幫助學生記牢地理事物

比如，學習我國領(lǐng)土的四端點時，可用口訣“頭頂黑龍江，腳踩曾母暗沙，嘴喝兩江匯合水，帕米爾上擺擺尾。”又如，學習中國的行政區(qū)劃時，可用“兩湖兩廣兩河山，四市四江福吉安，云貴川蒙青陜甘，新藏兩寧加海南，港澳是我好河山，臺歸之日盼團圓”來幫助記憶。再如，學到中低緯的大洋環(huán)流分布規(guī)律時，可以按“北順南逆、西暖東寒”的規(guī)律來記憶。

適當?shù)剡\用順口溜和口訣，可以使學生提神醒腦，減輕知識記憶的負擔，同時使教學過程增輝添彩。

5.適當運用手勢語言，輔助地理教學

手勢語言是教師的第二張嘴，課堂中適當運用可以直觀地教學，增強學生記憶。比如，在學習地轉(zhuǎn)偏向力、氣旋、反氣旋、地形類型分布等均可用一定手勢展現(xiàn)出來，既簡便又直觀，使課堂妙趣橫生。

總之，注重教學語言的藝術(shù)性不僅能提高學生積極性，還有助于提高學生的思維能力。作為一名高中地理教師，必須精心錘煉自己的課堂教學語言，這樣才能體現(xiàn)地理課堂的高效性。

參考文獻：

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？誗編輯 薄躍華