趙曉燕

摘 要：新課程改革強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和方法，具有創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，只有他們?cè)鰪?qiáng)了自主意識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的要求。“自主性學(xué)習(xí)”尊重了學(xué)生的個(gè)性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)其獨(dú)立自主獲取知識(shí)的能力

關(guān)鍵詞：高中語文；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；先學(xué)后教

新課程改革強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和方法，具有創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

英國(guó)教育家斯賓塞認(rèn)為：“人類完全是從自我教育中取得進(jìn)步的?！倍灾鲗W(xué)習(xí)就是在自我教育的氣氛中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能根據(jù)自己的需要和特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，有序地實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力、完善人格的學(xué)習(xí)過程。

一、課堂教學(xué)情感研究

1.了解語文學(xué)科的重要性，激發(fā)學(xué)生需求心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高一學(xué)生開學(xué)第一節(jié)課我不會(huì)直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，而是引領(lǐng)學(xué)生和語文來一次親密接觸。精選一些美文和學(xué)生一起品讀，讓學(xué)生感知了解語文的重要性；講一些和語文有關(guān)的笑話、故事，引領(lǐng)學(xué)生自己去感受語文的趣味。如發(fā)生在周總理身上的一件事。有外國(guó)記者譏諷到：真是對(duì)牛彈琴！周總理禮貌地回敬：對(duì)，牛彈琴！學(xué)生在笑聲中感受著學(xué)習(xí)語文的樂趣，在笑聲中明白了為什么要學(xué)習(xí)語文。知道了語文學(xué)科的重要性，自然從心理上就引起對(duì)語文學(xué)科的重視，以此為契機(jī)，我布置給學(xué)生第一節(jié)課后的作業(yè)便是課后搜集有關(guān)語文的美文及和語文有關(guān)的小故事，之后每節(jié)課前三分鐘交流，學(xué)生興趣濃厚，對(duì)語文課也就漸感興趣。

2.創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境，激起求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，進(jìn)行切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)是進(jìn)行積極課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。美國(guó)心理學(xué)博士戴爾斯科特在他的《自主課堂》一書中告訴我們，課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的首要條件是營(yíng)造積極的課堂環(huán)境，而營(yíng)造積極的課堂環(huán)境的關(guān)鍵是，教師將學(xué)生的情感動(dòng)機(jī)和需求動(dòng)機(jī)放在首位，盡力滿足學(xué)生情感、動(dòng)機(jī)的需求，和學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂和感情滿足的愉悅。

和諧、融洽的師生關(guān)系，平等、民主、開放、和諧的課堂教學(xué)氛圍，能使學(xué)生充分感受到安全感，有利于減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的緊張感、壓抑感和焦慮感，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重中激起強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，使學(xué)生在課堂上找到思維的躍動(dòng)點(diǎn)和思考的成就感，使學(xué)生形成善于質(zhì)疑、樂于研究、努力求知的積極態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個(gè)性。古代教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境是基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)研究

1.正確導(dǎo)向，做好引路人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

制作導(dǎo)學(xué)案，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法、過程以及文本的重難點(diǎn)有初步的認(rèn)識(shí)，從而為下一步深入學(xué)習(xí)在心理上和知識(shí)上做好充分的準(zhǔn)備。因此，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣可以避免自主學(xué)習(xí)的盲目性。葉圣陶先生用自己多年的語文實(shí)踐告訴我們“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.先學(xué)后教，課堂幫助學(xué)生答疑解惑

教師在新授課之前，學(xué)生先預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解、求疑和主動(dòng)求知的過程，讓學(xué)生擁有自己的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的缺陷，帶著問題學(xué)習(xí)，使學(xué)生清楚自己課堂學(xué)習(xí)要達(dá)到的水平，做到有的放矢，重點(diǎn)突出。教師把自己的思路和學(xué)生的思路合二為一，幫助學(xué)生解決疑惑，做到以學(xué)定教。

葉圣陶先生說：“教是為了不教。”課堂教學(xué)可以說是“授之以漁”，使學(xué)生掌握更多知識(shí)，還是在課外完成。

教師要善于作讀書指導(dǎo)，傳授讀書方法。古往今來，善于讀書的人其實(shí)都很講究讀書方法，總結(jié)了許多行之有效的方法。例如，蘇軾抄《漢書》，于是我常提醒學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，邊讀書邊做摘抄。正確的讀書方法讓學(xué)生有更大的收獲，從而體會(huì)更多的閱讀成功感。這期間，教師做學(xué)生的讀書榜樣，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，把學(xué)生帶進(jìn)書籍的世界，使書籍成為其學(xué)習(xí)生活的指路明燈。如教師教導(dǎo)學(xué)生要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就和學(xué)生談?wù)劇朵撹F是怎樣煉成的》，相比空洞的說教，這種方式更易為學(xué)生所接受。

教育家阿莫那什維利認(rèn)為：“衡量教師好壞的一條重要標(biāo)準(zhǔn)是你的學(xué)生是否有閱讀的愿望?！币虼?，作為一線教師，我們應(yīng)該切實(shí)肩負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重任。

總之，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，有效地提高課堂教學(xué)效率，發(fā)掘?qū)W生自身的巨大潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。但是，培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕就能達(dá)到的，需要語文教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓學(xué)生情感上樂學(xué)，策略上會(huì)學(xué)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的具有主動(dòng)精神、自覺能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)代人，為學(xué)生今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 李建軍