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        《鎂的提取及應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

        2017-01-20 12:19:18盛賽賽
        青年時(shí)代 2016年32期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)目標(biāo)反思

        盛賽賽

        摘 要:本文通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)一步步給學(xué)生解析課程內(nèi)容,讓學(xué)生更生動(dòng)形象的了解本課堂內(nèi)容,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是這堂課的主要的目的。

        關(guān)鍵詞:課堂標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)目標(biāo);反思

        一、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)情分析

        本課時(shí)選自蘇教版高中《化學(xué)1》專題2的第二單元《從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)》,化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)對(duì)“鎂的提取及應(yīng)用”這一內(nèi)容的要求是:了解鎂及其化合物的主要性質(zhì)和應(yīng)用,了解海水中鎂的提取。在具體的教學(xué)中要充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究這一認(rèn)識(shí)和研究化學(xué)物質(zhì)的方法,引導(dǎo)學(xué)生探究鎂的性質(zhì),要將物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題的解決中,體會(huì)其重要的應(yīng)用價(jià)值。

        學(xué)情分析:本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》,鎂作為活潑金屬,與鈉的性質(zhì)以及冶煉方法上有很多相似的地方,專題1中也學(xué)習(xí)了研究物質(zhì)的方法,對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作有了一定的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課涉及的實(shí)驗(yàn)安全性高、操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯,非常適合學(xué)生實(shí)驗(yàn),老師只需實(shí)時(shí)提示和引導(dǎo),就能使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

        二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

        知識(shí)目標(biāo):了解從海水中提取鎂的基本原理和流程,認(rèn)識(shí)工業(yè)生產(chǎn)的基本方法和一般思路;了解鎂及其化合物的主要性質(zhì);了解鎂在社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際中廣泛應(yīng)用。

        能力目標(biāo): 通過(guò)合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究,提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

        教學(xué)重難點(diǎn): 鎂的提取及鎂的化學(xué)性質(zhì)。

        三、教學(xué)過(guò)程

        [多媒體投影] ?每千克海水中幾種氯化物的含量

        [思考](1)海水是一種混合溶液,其中主要含有哪些離子?

        (2)結(jié)合海水資源的特點(diǎn),我們從海水中提取鎂到底有沒(méi)有實(shí)際意義?在提取過(guò)程中又可能會(huì)面臨怎樣的困難?

        [交流與討論1] 如何實(shí)現(xiàn)Mg2+ 的富集和分離?

        [學(xué)生交流后回答] 可以加入一種試劑使Mg2+ 沉淀

        [交流與討論2] 是不是直接往海水中加沉淀劑?

        [學(xué)生交流后回答] 不是,因?yàn)楹K械腗g2+ 的濃度很小,直接加沉淀劑不利于Mg2+ 的沉淀,而且會(huì)增大沉淀劑的用量,我們可以先將海水濃縮,再加沉淀劑。

        [投影]幾種氫氧化物的價(jià)格表

        [交流與討論3] 從綜合角度考慮選用哪種試劑作沉淀劑好?為什么?

        [學(xué)生交流后回答] 因?yàn)楹_呌胸S富的貝殼,可用來(lái)制得Ca(OH)2 ,從原料來(lái)源以及經(jīng)濟(jì)等綜合角度考慮選用Ca(OH)2試劑作沉淀劑好。

        [交流與討論4] 如何由貝殼制得氫氧化鈣?

        [學(xué)生回答] 貝殼(CaCO3)→ CaO→ Ca(OH)2

        [交流與討論5]從沉淀效果看,澄清石灰水比氫氧化鈉效果差得多,如何解決這一矛盾?

        [學(xué)生交流后回答] 用石灰乳代替石灰水

        [交流與討論6] 如何制得無(wú)水MgCl2?

        [學(xué)生交流討論后講述] 先加鹽酸反應(yīng),再濃縮得MgCl2·6H2O晶體,然后再將MgCl2·6H2O晶體加熱脫水即可得無(wú)水MgCl2

        [教師講述]MgCl2·6H2O晶體加熱脫水,注意要在HCl氣氛中,以防止水解

        [交流與討論7] 電解產(chǎn)生的Cl2怎么處理?

        [學(xué)生仔細(xì)觀察流程圖后回答] 可以循環(huán)利用,這樣既可以節(jié)約資源又可以減輕Cl2任意排放對(duì)環(huán)境造成的污染。

        [觀察與思考]請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)桌上的鎂條,用砂紙將表面的氧化膜擦去,觀察顏色,放入試管,再加入一些稀硫酸,觀察現(xiàn)象

        [學(xué)生實(shí)驗(yàn)] 鎂是銀白色金屬,與稀硫酸反應(yīng),有氣泡產(chǎn)生,應(yīng)該是氫氣

        [思考]從原子結(jié)構(gòu)角度分析

        [學(xué)生思考后回答] 鎂最外層有2個(gè)電子,容易失去這2個(gè)電子,體現(xiàn)還原性

        [教師講述]很好,從金屬活動(dòng)性順序表來(lái)看,鎂是一種很活潑的金屬,我們?cè)賮?lái)看看鎂是不是和鈉一樣能和水反應(yīng)

        [學(xué)生實(shí)驗(yàn)]鎂和水,加熱,再滴酚酞

        [學(xué)生觀察后回答]有氣泡產(chǎn)生,溶液變紅

        [教師演示實(shí)驗(yàn)] 鎂在二氧化碳和氮?dú)庵腥紵?/p>

        [學(xué)生觀察思考] 鎂在二氧化碳和氮?dú)庵卸寄苋紵?,發(fā)出耀眼的白光,完成方程式的書(shū)寫(xiě)

        [投影]鎂的應(yīng)用圖片展

        四、教學(xué)反思

        以學(xué)生“自主、合作、探究”為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)本節(jié)課,在鎂的提取這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,不是以教師陳述的方式直接告訴學(xué)生冶煉方法,而是設(shè)計(jì)了9個(gè)“交流與討論”,讓學(xué)生思考、交流后回答,自己得出結(jié)論,充分利用了我們學(xué)校的自主課堂小組教學(xué)模式,教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。實(shí)驗(yàn)操作上同學(xué)們細(xì)節(jié)上做得不夠,但是興趣濃濃,實(shí)驗(yàn)探究和設(shè)計(jì),大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在鎂的應(yīng)用這部分內(nèi)容教學(xué)中,注意聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類生產(chǎn)、生活有著密切聯(lián)系,對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。

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