陳靜靜

摘 要：從新課導(dǎo)入、新授環(huán)節(jié)、鞏固操練、課后鞏固四方面研究如何將微課與中職英語教學(xué)進(jìn)行有效整合，發(fā)揮微課的教學(xué)輔助功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：中職英語；微課；課堂教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G710；G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）03-0047-01

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，微課應(yīng)運(yùn)而生。微課是一種新型的教學(xué)理念，通過各種與教學(xué)課程相關(guān)但是不同的教學(xué)性輔助資源，可建立一個(gè)結(jié)構(gòu)化、資源化的“小課堂”。微課做得好，用得妙，才能讓微課不僅適合學(xué)生的個(gè)性化需求，也適應(yīng)于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播要求。下面，教師就微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境

在中職英語的課堂教學(xué)中，成功的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以有效吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)難度，更好地幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需求，通過精練簡短的動(dòng)畫、微電影等，設(shè)計(jì)“課堂導(dǎo)入型”微課，激發(fā)學(xué)生的思維。這樣的教學(xué)微視頻可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)倒裝句時(shí)，教師可以提前將the Pltters演唱的《Only you》以及英文歌曲《Only In Dream Could It Be This Way》的演唱視頻，制成有針對性的教學(xué)微視頻，并將涉及倒裝的歌詞中的倒裝部分用顯眼的字體顏色標(biāo)出。將新課語言的學(xué)習(xí)與歌曲情境相結(jié)合，突出only倒裝句的特點(diǎn)，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更顯趣味、生動(dòng)。微課是為教學(xué)而服務(wù)的，“課堂導(dǎo)入型”微課要主題突出、精悍及時(shí)，并自然地過渡，才算“導(dǎo)”的成功、“導(dǎo)”的順利，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，更能為新課的講解做好鋪墊，幫助學(xué)生提高英語技能。

二、授課環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

就一節(jié)課而言，授課環(huán)節(jié)無疑是重中之重，需要教師能夠在既定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也需要取得一定的教學(xué)效果。教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，如單詞、語法、閱讀、聽力、口語等，有條理地羅列知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)的選擇要細(xì)，微課要精簡、準(zhǔn)確和充分，盡可能地在一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，以語法課為例，部分學(xué)生和教師對語法課的印象都是枯燥無味的。而利用微課資源，教師可以根據(jù)學(xué)生層次的不同，在對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)設(shè)計(jì)不同難度的微課視頻，或者分化難點(diǎn)，以短小精悍的微視頻逐個(gè)擊破難點(diǎn)，讓學(xué)生自主觀看領(lǐng)會(huì)或進(jìn)行小組討論。這樣的微視頻不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在授課的教學(xué)環(huán)節(jié)中精心設(shè)計(jì)微課視頻，可以突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，將重點(diǎn)講解透徹，并對學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、學(xué)以致用，促進(jìn)課堂互動(dòng)

語言的認(rèn)知與應(yīng)用是一個(gè)長期的過程，英語學(xué)習(xí)一旦松懈，學(xué)生就很容易忘記單詞、語法，再加上中職學(xué)生的基礎(chǔ)本就偏弱，學(xué)習(xí)效果就會(huì)一落千丈。因此在教學(xué)中，教師要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鞏固操練，通過微課設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生對英語的實(shí)際運(yùn)用能力，不僅能促進(jìn)師生、生生之間的課堂互動(dòng)，更能使學(xué)生在真實(shí)具體的環(huán)境中掌握英語知識(shí)。例如，教師可以利用微課程設(shè)置英語游戲，在說明游戲規(guī)則之后，指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流，更好地完成任務(wù)。學(xué)生們通過交流互動(dòng)，共同去完成游戲中的既定任務(wù)，不僅可以活躍課堂氛圍，而且能促使他們積極學(xué)習(xí)英語，感受學(xué)習(xí)的樂趣。再如，在英語寫作課的教學(xué)中，教師可通過微電影、微動(dòng)畫等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)易于寫作的場景，從而激起學(xué)生的想象和創(chuàng)作激情。同時(shí)，教師還可與學(xué)生在線交流，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的要素，并對學(xué)生的作業(yè)及時(shí)點(diǎn)評，從而幫助他們將課堂上獲得的寫作知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際運(yùn)用能力。通過微課程設(shè)計(jì)趣味英語游戲或進(jìn)行鞏固操練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更顯有趣和生動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在語言實(shí)踐中可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，也能體會(huì)到學(xué)以致用的快樂。

四、課后鞏固，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，大大擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有利平臺(tái)。因此，教師可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一方面，教師可以利用微課讓學(xué)生在課后進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，將單詞的發(fā)音、拼讀、常用詞組等上傳到班級QQ群或微信群中，讓學(xué)生在課后及時(shí)做好新課的預(yù)習(xí)。另一方面，教師可以將課堂上的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生難以理解或容易出錯(cuò)的內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，利用課余的碎片時(shí)間進(jìn)行自主點(diǎn)播學(xué)習(xí)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能進(jìn)行鞏固和提高。微課的運(yùn)用，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)擁有了很大的空間，也能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，較好地解決后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

五、結(jié)束語

總之，如何將微課與中職英語教學(xué)進(jìn)行整合，使微課服務(wù)于課堂教學(xué)，是每一位中職英語教師所要面臨的挑戰(zhàn)。因此，中職英語教師應(yīng)積極變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注微課的良好發(fā)展前景，改善課堂教學(xué)實(shí)效，這不僅是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，也是促進(jìn)中職英語教育總體發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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