劉華寶

摘 要：從精心設(shè)計問題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，合理安排問題、拓展思維深度，有效利用問題、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)三方面等研究高中物理實施問題驅(qū)動課堂教學(xué)實踐，促使學(xué)生積極主動地參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：物理；實施；問題驅(qū)動課堂；教學(xué)實踐

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）03-0035-01

問題驅(qū)動課堂是一種新的教學(xué)方式，在現(xiàn)代化教育中得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了一定的成效。將問題驅(qū)動課堂應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，能夠充分突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠積極主動參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

一、關(guān)于問題驅(qū)動課堂

問題驅(qū)動課堂具有以下幾種特性：針對性強、層次鮮明、目的明確。問題驅(qū)動課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的教學(xué)過程，其是將問題作為教學(xué)主線，并且將學(xué)生綜合能力作為主要教學(xué)目的，促使學(xué)生在問題的驅(qū)動下充分掌握知識概念。在課堂中，通過教師與學(xué)生之間的疑問答辯、交流合作及相互總結(jié)等，促使學(xué)生的思維過程能夠從具體逐漸轉(zhuǎn)變成抽象，從而能夠深入把握知識概念的內(nèi)涵，并且掌握科學(xué)的研究方式。在問題驅(qū)動課堂教學(xué)中，“問題”貫穿于整個課堂教學(xué)的過程，而培養(yǎng)問題意識及對問題的解決不能僅僅依靠教師，而應(yīng)充分突出學(xué)生的主體性。教師只有積極鼓勵學(xué)生自行提問，才能使學(xué)生在課堂中善于提問、敢于提問，并且積極主動地表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)觀點。

二、問題驅(qū)動課堂的實踐策略

1. 精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中物理學(xué)科具有較強的抽象性，因而對學(xué)生思維能力的要求較高。但高中物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容主要以理論知識、物理公式以及規(guī)律等為主，相對而言較為枯燥。因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視教學(xué)情境的設(shè)計，合理設(shè)置相關(guān)問題，以此來有效激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。教師在實際教學(xué)中，需要全面掌握物理教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的知識水平設(shè)計出具有針對性和趣味性的問題，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，使學(xué)生積極主動地參與到對物理規(guī)律的探究當(dāng)中，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在高一物理課程教學(xué)中，教師在對“萬有引力”進行講解時，首先可借助相應(yīng)的道具為學(xué)生展示“力的運動”實驗，隨后提出問題：物體的運動方向為什么是向下而不是向其他方向？在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了基本的了解后，再提出一些與其相關(guān)的生活問題，有效引導(dǎo)學(xué)生對“萬有引力”的定律進行更深入的探究。如此一來，學(xué)生通過教師的講解并結(jié)合之前的知識積累，便能夠?qū)Α叭f有引力”的相關(guān)知識有著更加深刻的理解。此方式可降低知識難度，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率。

2. 合理安排問題，拓展思維深度

問題驅(qū)動課堂模式的應(yīng)用過程中，教師還應(yīng)重視問題安排的合理性，因為問題的設(shè)置不僅要考慮是否能夠提升學(xué)生的積極性，而且還需要注意其是否能夠有效拓展學(xué)生的思維深度。因此，教師在設(shè)置問題時，要充分考慮問題的邏輯關(guān)系，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的教學(xué)問題，促使學(xué)生能夠通過對問題的逐步思考，充分把握知識點，從而實現(xiàn)思維深度的拓展。教師保證問題安排的合理性，能夠幫助學(xué)生對物理規(guī)律有更好的理解，從而提升物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在高二物理課程教學(xué)中，教師在對“光的折射”進行講解時，首先可提出問題：初中物理知識中光的折射定性關(guān)系是什么？在為學(xué)生展示相關(guān)實驗后，可提出問題：光的折射定量關(guān)系是什么？通過具有推進關(guān)系的問題，能夠使學(xué)生在理解知識內(nèi)容的同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識的升華。如此一來，教師便能夠有效引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣，從而實現(xiàn)學(xué)生思維深度的拓展。

3. 有效利用問題，引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)

物理學(xué)主要是對物質(zhì)世界中的自然規(guī)律進行探究，因此物理知識的有效運用需要具備透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維模式。因此，在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，合理設(shè)置問題，從根本上解答學(xué)生的疑惑。并且借助教學(xué)問題，有效引導(dǎo)學(xué)生對各種物理現(xiàn)象進行深入探索，從而使其在充分理解物理的本質(zhì)規(guī)律的同時也能夠加快思考速度。例如，在高三物理課程教學(xué)中，教師在對“光電效應(yīng)”進行講解時，可先將光電效應(yīng)的相關(guān)公式教給學(xué)生，然后提出問題：為什么金屬能夠帶電？光電子的最大初能動是否與入射光的強度有關(guān)系？此類問題的設(shè)置，讓學(xué)生對相關(guān)物理知識進行深入探討，從而能夠從表面知識深入現(xiàn)象本質(zhì)，加深他們對知識內(nèi)容的認(rèn)知。教師通過問題主導(dǎo)學(xué)生進行知識的探索，既能夠培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，又能夠使學(xué)生對物理定律有更好的理解。

三、結(jié)束語

物理學(xué)科具備較強的創(chuàng)造性和實踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法使其優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，致使高中物理教學(xué)難以取得理想的效果。因此，高中物理教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，將問題驅(qū)動課堂應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，促使高中物理教學(xué)的質(zhì)量得到進一步提升。

參考文獻：

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