呂碧春

摘要：初中美術除了培養(yǎng)學生對"美"的感受能力以外，還要在教學過程中積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這不僅僅是美術教學自身的要求，同時也是培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的內在要求，因為在經濟高度發(fā)展的今天，學生的綜合能力中創(chuàng)造性思維占到越來越重要的地位。因此在初中美術教學中要采用多種方法，結合學生的實際情況，積極培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，進而促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中美術；教學；創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0294-01

初中的美術教學過程中老師受到傳統(tǒng)教學思維的影響，往往過分注重對學生繪畫技能的培養(yǎng)，強調學生對美術中色彩、線條等基礎內容的領悟與掌握，從而忽略了對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。初中生處于思維發(fā)展的關鍵時期，他們對新事物接受快，而且經常爆發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，可以說初中時期正是培養(yǎng)學生形成強大的創(chuàng)造性思維的良好時機，要做到這一點，就需要老師在日常的教學過程中進行有意識的引導與激發(fā)，結合初中教學和創(chuàng)造性思維的培育規(guī)律，充分發(fā)揮自身的引導作用，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在具體的操作過程中，應該從以下幾個方面著手。

1.激發(fā)學生的學習興趣，為創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)打好基礎

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，首先要把學生的學習熱情和學習積極性充分激發(fā)起來，這樣才能保證學生在課堂上對老師所講的內容積極聽取，并在一定程度上進行自我吸收消化，促使學生快速掌握美術課堂上的基礎知識與內容，形成一定的美術能力和美術思維，在這個基礎上老師進而開展創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)才可以取得良好的效果，因為創(chuàng)造性思維不是憑空亂想，而是建立在對事物的深刻理解上，建立在大量的基礎知識上，只有這樣學生在進行科學的聯(lián)想和創(chuàng)造性的思維時才可以具有明確的方向性和指導性，避免由于自身知識準備不足而無法完成某一特定的創(chuàng)造性思維內容。

為了激發(fā)學生的學習興趣，老師可以大膽改革傳統(tǒng)的教學模式，通過積極轉變師生之間的關系，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，促使學生在教學中大膽抒發(fā)自己的思維與認識，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力，同時老師可以引導學生在班級范圍內進行一定的交流溝通，引導學生交換自己的意見認識，在這個過程中幫助學生進一步深化自己的思維認識。老師在教學中可以適當轉變角色，把學生放到老師的位置上進行相關知識的講解與傳授，老師則在悉心聽取的基礎上提出指導性的意見。此外還可以在老師的帶領下進行戶外教學活動，通過把學生帶到教室以外的廣闊世界，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性與藝術靈感，引導學生把自我的創(chuàng)造性思維運用適當?shù)姆绞奖磉_出來。戶外教學的方式有很多種，可以進行自由寫生、去美術館參觀等等，總之要通過多種方式激發(fā)學生對美術的學習熱情，引導學生學習掌握美術的基礎知識和技能，為培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維打下基礎。

2.實施亮點教學，提升課堂效率

美術的教學過程中需要學生進行積極的創(chuàng)新，把自己想象中的事物通過畫筆充分表現(xiàn)出來，當然這種想象是建立在對現(xiàn)實事物的深刻了解與充分掌握的基礎上，同時這種想象要遵循藝術思維的一般規(guī)律，不然就會變成沒有依據(jù)的胡思亂想。在初中美術教學過程中要引導學生積極發(fā)現(xiàn)其中的亮點，老師對學生的基礎繪畫、創(chuàng)造性思維進行全面指導，針對每個學生的個性差異和思維特點，實施個性化的教學與指導。當然在教學中要采用多種方式，比如在引導學生學習《清明上河圖》這門課程的時候，老師可以先在網上下載相關的視頻內容和音樂，在課堂上為學生播放，把靜態(tài)的圖畫轉化為生動可感的具體畫面和音樂，這樣一來，學生對美術的欣賞和學習不再局限于課本內容，而且通過視頻和音樂教學可以充分調動學生的多個感官進行全面感受，進一步加深學生對所學內容的理解和感悟，在這個基礎上，老師可以引導學生進行自由發(fā)揮和創(chuàng)造性思維，比如引導學生思考古代人們的生活方式、古代繪畫與現(xiàn)代繪畫之間存在的差異與相同點、清明上河圖傳達出了作者怎樣的思想感情等等，每個學生在進行學習以后創(chuàng)造性思維的內容是不一樣的，可以鼓勵學生把自己的感悟和思考內容在班級內部進行分享和討論，讓學生在交流過程中進一步延展自己的創(chuàng)造性思維，通過與他人進行比較，啟發(fā)自己在原有想法的基礎上進行深度思考與發(fā)展。老師在這個過程中要起到積極的引導與指點作用，對于學生在思維過程中遇到的困難，要根據(jù)學生的思維水平進行一定的啟發(fā)指導，把學生的創(chuàng)造性思維控制在正確的道路上，同時還可以指導學生向更高層面的思維水平靠攏。亮點教學需要老師對學生保持完全的尊重，鼓勵學生在學習過程中大膽進行創(chuàng)造性思維并表述出來，老師進而對學生的思維內容進行一定的點評，把班級上那些具有高度價值的思維觀點向全班同學展示，這樣一來可以極大地滿足學生的虛榮心和成就感，作品受到展示的學生受到鼓舞進而不斷發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新精神，同時還可以為班上其他學生樹立一個榜樣，指導班級其他學生根據(jù)自身情況展開特定的思維，這樣就在班級范圍內進行了一次統(tǒng)一的思維訓練，有助于提高整個班級的創(chuàng)造性思維能力。

3.轉變教學方式，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展

在具體的教學過程中老師要根據(jù)學生的實際需求轉變自己的教學方式，學生在理解某些知識點的時候可能存在一定困難，這時老師就要結合學生的個體差異采取多種教學方法。比如在引導學生學習"符號的作用"時，學生對符號的理解水平不一，有的可以在短時間內對相關理論和知識進行充分的消化吸收，但是還有一些同學就很難快速領悟，這時老師可以引導學生進行集體討論，改變傳統(tǒng)的講學模式，通過引導學生在小組內進行討論，把每個學生的理解進行分享，促使小組內的學生發(fā)現(xiàn)自己的思維上的不足之處，進而改變自己的思維方式，對所學內容進行深入的理解，這樣一來促使班上所有學生得到思維的訓練，并且每個學生可以把自己的觀點進行展示，在其他學生的幫助下進一步提升個體思維的水平。

4.結合學生實際，避免教學誤區(qū)

美術課堂要隨著時代的進步不斷改進，老師要在充分挖掘原有教學材料的基礎上從多個渠道獲取大量的教學資料，比如老師可以通過互聯(lián)網下載與學生的學習內容相關的資料，并對其進行有效的整理，為其確定一個思維中心，再把這些內容分享給學生，并給學生布置一個任務如一幅畫、一個泥塑作品等等，并鼓勵學生在完成作業(yè)的過程中發(fā)揮創(chuàng)造性的思維。在這個過程中需要注意的是老師選擇的內容要與學生的思維水平和生活內容相協(xié)調，這樣才可以充分保證學生對相關內容的理解和認知，并完成老師布置的作業(yè)。比如可以以梵高的作品為主題，引導學生對梵高的生平、畫作進行全面了解，并指導學生對梵高的作品進行一點點解讀和認識，進而鼓勵學生進行自我創(chuàng)造，這個過程中需要學生把對梵高作品的理解運用到自己的作品中來，為了達到這個目的，學生需要充分發(fā)揮創(chuàng)造性的思維，并通過自己的雙手把自己的想法轉化為具體的內容，這樣就可以充分鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)造性思維能力。

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