王永勇

摘 要： 高中教學中，物理教學是非常重要的一門課程。作為對學生科學素質(zhì)進行培養(yǎng)的課程，高中物理教學活動需要行之有效的發(fā)現(xiàn)教學方法輔助，保證學生解決學習過程中出現(xiàn)的問題，保證高中物理教學品質(zhì)最大限度發(fā)揮，同時培養(yǎng)學生良好的物理學習習慣，更好地提高學生學習物理能力。文中具體對發(fā)現(xiàn)法在高中物理教學過程中應用的問題進行了研究，希望為高中物理教學工作提供幫助。

關鍵詞： 發(fā)現(xiàn)法 高中 物理教學 應用

發(fā)現(xiàn)教學方法的重點是學生，老師需要在課堂教學過程中幫助學生學習知識，在自己了解深化的知識中融合比較新穎的知識探究發(fā)現(xiàn)教授知識的規(guī)律，然后總結(jié)規(guī)律，從而實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學習，最大限度實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)法最終目標。這種方式的主要優(yōu)點就是在學習過程中，通過認識知識開闊思維，創(chuàng)新知識，發(fā)現(xiàn)新的知識，比一般學習過程有趣且效率高。

1.發(fā)現(xiàn)法

所謂發(fā)現(xiàn)法，就是給學生提出多個聯(lián)系緊密的問題，要求學生通過實驗區(qū)自我探究規(guī)律，然后總結(jié)解決問題辦法。也就是說，在素質(zhì)教育作用下，物理老師的職責是嚴格根據(jù)課程改革基本觀念，讓學生非常全面地發(fā)展，發(fā)揮能動性，更好地體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)法價值，在保證順利學習掌握高中物理知識的同時，物理素質(zhì)水平及科學探究水平得到提升，為學生全面發(fā)展做好充足保證。

2.運用發(fā)現(xiàn)法教學需注意的問題

2.1需要注意每個學生的成績不同。

發(fā)現(xiàn)法教學不僅僅作為一種單一的形式，還是老師根據(jù)學生自身條件創(chuàng)設不同的情境，讓不同基礎的學生有更符合自身條件的情境使用發(fā)現(xiàn)法，最大限度實現(xiàn)學習方法的最終目標。當學生基礎明顯提高的時候，物理老師可以適當給學生提高問題難度，促使學生在此基礎上更好地提高。

2.2需要結(jié)合教材內(nèi)容特點。

老師設置學習實踐活動的時候，要根據(jù)教科書中的知識特殊性設置符合學生特點的實踐，促使學生在整個活動流程中了解并把握教材知識。在活動教學中，老師要關注學生全面發(fā)展能力，包括動手實驗及獨立探究水平。如學習物理規(guī)律的時候，組織學生到實驗室分組做實驗，通過實驗，輕松地讓學生掌握知識，同時鍛煉學生動手實驗能力，提升學生收集數(shù)據(jù)的水平。

2.3充分重視和發(fā)揮教師在發(fā)現(xiàn)教學中的主導作用。

發(fā)現(xiàn)教學方法中老師起著不可小視的作用，要營造非常輕松的氛圍實施教學活動，創(chuàng)設符合老師和同學一起進行教學活動的情境，促進師生關系融洽，保證學生互相幫助，刺激學生更好地提高學習物理的好奇心和濃烈興趣。不僅要讓學生學到物理知識，培養(yǎng)物理動手實驗能力，拓展物理探究思維，還要讓學生互相合作。整個發(fā)現(xiàn)教學的主體就是學生，可是學生有很大的局限性，包括自身知識不夠、思維方式單一，不能完全完整地做完整個試驗，物理學習是一個長時間的過程，教學中雖然不用完全展示發(fā)現(xiàn)過程，可是，長時間教學比較容易出現(xiàn)問題，所以老師要發(fā)揮好作用，讓學生盡快地、正確高效地學到知識。

3.發(fā)現(xiàn)法在高中物理教學中的應用

3.1通過物理實驗進行發(fā)現(xiàn)式教學。

發(fā)現(xiàn)法在高中物理實驗中的應用，是非常好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的活動。通過創(chuàng)設教學情境，展示實驗各種有關知識，讓學生自由地從不同角度、不同方面研究、探索、預測，接著利用實驗收集數(shù)據(jù)、課堂討論揭曉答案。利用這些活動，更好地保證學生自主能力提高，培養(yǎng)學生創(chuàng)新探索能力。在教授高中物理知識的同時，需要創(chuàng)設這樣的教學情境，更好地教授這些比較枯燥難懂的知識，更好地使用發(fā)現(xiàn)法進行教學工作。另外，要按照課程教學，在某些章節(jié)利用多媒體和實驗結(jié)合的方式進行演示實驗，給學生帶來更深入了解物理知識的體驗。

3.2發(fā)現(xiàn)式教學對學生物理直覺思維能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)物理直覺思維能力應用發(fā)現(xiàn)法，就是要求學生對比較新鮮的事物、情況、問題等快速地認識、快速地接受，同時全面地思考。培養(yǎng)物理直覺思維能力，應用發(fā)現(xiàn)法會提高學生能力，并不是簡單地按照死板規(guī)律進行的，對學生知識積累有要求，只有學生對物理知識有了很深入了解，才能有準確的直覺能力，所以應用發(fā)現(xiàn)法在物理直覺思維能力培養(yǎng)中是非常有效的。

3.3提供必要條件，努力創(chuàng)設有利于學生進行物理規(guī)律探究發(fā)現(xiàn)的良好情境。

老師要引導學生進行一系列的探索實驗，是比較辛苦的一個過程，需要不同條件的整合。老師要根據(jù)不同層次學生創(chuàng)設不同的情境，讓學生在探索流程中保證高度集中注意力，思維活躍、熱情地汲取物理知識。同時保證給學生提供非常好的活動場所、教學設施、設備，營造適合學生學習的氛圍，讓學生有興趣學習探索，在活動完成之后對學生活動進行評鑒，促使發(fā)現(xiàn)法有更多應用可能性。

綜上所示，發(fā)現(xiàn)教學不僅可以傳授學生知識，還可以給學生學習習慣、思維能力、動手實驗能力、創(chuàng)新意識培養(yǎng)帶來比較大的幫助，對學生將來更好地應用物理知識有很大推動作用，學到物理課堂中的舉一反三能力，走入社會，才是發(fā)現(xiàn)法的最終目標。

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