鄧韻

摘 要： 教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。形成性評(píng)價(jià)始終貫穿在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，它不僅能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。因此，形成性評(píng)價(jià)能有效彌補(bǔ)中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中存在的一些不足，值得在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中大力推廣。

關(guān)鍵詞： 形成性評(píng)價(jià) 中職英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)

一、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育有了很大發(fā)展，中等職業(yè)教育發(fā)展迅速，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是教學(xué)質(zhì)量卻不斷下降。縱觀中職英語(yǔ)課堂教學(xué)，主要存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：一是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，二是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，三是教師的課堂教學(xué)活動(dòng)低效被動(dòng)。

二、現(xiàn)行中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

現(xiàn)行的中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系概念狹小，被等同于教學(xué)測(cè)試。實(shí)施評(píng)價(jià)的主體通常是任課教師，教學(xué)評(píng)價(jià)主體單一。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容重知識(shí)輕能力，而且評(píng)價(jià)結(jié)果缺少反饋。因此，我們有必要引入新型的評(píng)價(jià)體系。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的形成性評(píng)價(jià)體系

1.形成性評(píng)價(jià)的定義

形成性評(píng)價(jià)（Formative Assessment）是1967年由美國(guó)著名評(píng)價(jià)學(xué)專(zhuān)家斯克里芬（Scfiven）提出來(lái)的。形成性評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、取得的成績(jī)及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展所做出的評(píng)價(jià)，目的是幫助學(xué)生有效調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)他們的自信心和合作精神，同時(shí)對(duì)教師的課堂教學(xué)效果做出反饋，從而促使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2.構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)的必要性

形成性評(píng)價(jià)貫穿在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，是對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)和取得的成績(jī)所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)，與傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)相比，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。形成性評(píng)價(jià)作為一種隨時(shí)向教師與學(xué)生提供反饋的評(píng)價(jià)方式，優(yōu)越性已讓越來(lái)越多的人重視。

四、中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的有效方法

1.課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，教師要采用多種評(píng)價(jià)方式，既可以使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，又可以使用簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言來(lái)傳遞贊揚(yáng)的信息，以平等和藹的交談方式讓不同層次的學(xué)生都積極參與課堂活動(dòng)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告

學(xué)習(xí)報(bào)告是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的反饋，也是形成性評(píng)價(jià)的一種重要手段。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，一方面教師能準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法，以及對(duì)教師的授課方式是否適應(yīng)等方面的內(nèi)容；更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)生能及時(shí)掌控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)

在開(kāi)展口語(yǔ)、寫(xiě)作等英語(yǔ)技能訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生可以采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者同學(xué)間互相評(píng)價(jià)。學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，以彌補(bǔ)教師評(píng)價(jià)的不足，增強(qiáng)責(zé)任感，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

4.教師的評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)屬非正式的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)必須和學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)結(jié)合起來(lái)才能發(fā)揮作用，教師的評(píng)價(jià)可以在課堂討論中，在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，及在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該簡(jiǎn)明、具體并具有針對(duì)性，評(píng)語(yǔ)包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩部分。

五、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)評(píng)價(jià)始終貫穿教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程，給教師和學(xué)生提供有關(guān)教與學(xué)及其效果方面的反饋信息，這些反饋信息不僅有利于教師反思自己的教學(xué)方法，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自省能力。形成性評(píng)價(jià)可能不像標(biāo)準(zhǔn)化選擇題那樣容易設(shè)計(jì)，但更有可能全面地反映學(xué)生各種技能并為他們今后的學(xué)習(xí)和安排提出實(shí)用的建議。由此看來(lái)，形成性評(píng)價(jià)能有效彌補(bǔ)中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中存在的一些不足，符合中職英語(yǔ)課改趨勢(shì)，值得在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

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課題：廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目。

項(xiàng)目名稱(chēng)：《運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量探索與研究》。

項(xiàng)目編號(hào)：2014-3-198。

立項(xiàng)級(jí)別：廣西中職教改三級(jí)立項(xiàng)。