卓曉艷

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，口語交際能力成為了現(xiàn)代人必備的能力?？谡Z交際能力是一個(gè)人思維方式和溝通能力的反映，在人與人之間的交往和溝通過程中發(fā)揮著非常重要的作用，可以促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。文章立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)效性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；培養(yǎng)策略；教學(xué)實(shí)效

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0049-01

小學(xué)階段，是一個(gè)人可塑性比較強(qiáng)，容易養(yǎng)成習(xí)慣和完善人格的階段，在這個(gè)使其培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠把自己真實(shí)的意愿說出來，對(duì)于提升學(xué)生的口語交際自信心，為學(xué)生以后的口語交際能力形成奠定良好的基礎(chǔ)。

1.注重語言積累，鍛煉學(xué)生口語交際能力

1.1充分發(fā)揮晨讀的作用。通常我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況，在課下學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，許多學(xué)生都可以侃侃而談。但是在課上教師組織學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)的時(shí)候，一些學(xué)生就會(huì)啞口無言。出現(xiàn)這樣情況的主要原因就是學(xué)生缺少談資，學(xué)生腦中的詞匯量比較少，平時(shí)的積累不夠。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行口語交際詞匯和語言積累，使學(xué)生能夠在口語交際過程中有更好的展示。晨讀，對(duì)于學(xué)生積累交際詞匯有著重要的幫助作用。所以，這就需要教師應(yīng)該組織學(xué)生積極參與晨讀，通過有效的閱讀，能夠從素材中獲取更多交際的材料，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語感，鍛煉學(xué)生聽說寫的能力。

例如，教師可以組織學(xué)生在晨讀的時(shí)候進(jìn)行古詩(shī)文朗讀，積累古詩(shī)素材。這樣在口語交際的過程中，適當(dāng)?shù)厥褂霉旁?shī)，可以展現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，同時(shí)，還能夠使學(xué)生在口語交際過程中表現(xiàn)出來足夠的優(yōu)勢(shì)。例如，通過晨讀積累，學(xué)生在口語交際的時(shí)候，在涉及到珍惜糧食，糧食來之不易的時(shí)候就可以使用"誰知盤中餐，粒粒皆辛苦"；在涉及到生命力比較強(qiáng)的時(shí)候，可以使用：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

1.2組織學(xué)生進(jìn)行自由演講，讓學(xué)生有更多展示的機(jī)會(huì)。鍛煉學(xué)生的口語交際能力，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能夠說出來，讓學(xué)生敢于在全體學(xué)生面前說出來。所以，這就需要教師給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠鍛煉口語交際能力。通過演講，可以使學(xué)生有暢所欲言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，演講是一種鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的方法，教師通過精心選擇一些學(xué)生感興趣的話題，會(huì)使學(xué)生通過充分的準(zhǔn)備參與到演講練習(xí)中。這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的膽量有著重要的幫助作用。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《幸福是什么》這篇文章的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行主題演講。通過引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于幸福進(jìn)行感悟，把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來。這樣，學(xué)生在演講過程中，學(xué)生的口語表達(dá)能力會(huì)得到很好的鍛煉。學(xué)生在這種模式下能夠有更多展示自己的機(jī)會(huì)，其自信心也會(huì)逐漸提高。

1.3閱讀經(jīng)典，吸取國(guó)粹精華。在晨讀過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些經(jīng)典內(nèi)容，因?yàn)閺慕?jīng)典中可以積累更多國(guó)粹和精華，可以讓學(xué)生在口語交際的過程中展現(xiàn)出自己的才能。使用經(jīng)典和國(guó)粹進(jìn)行口語交際，也可以充分體現(xiàn)出一個(gè)人的綜合素質(zhì)。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞中的經(jīng)典，同時(shí)也可以閱讀一些經(jīng)典的小說或者外國(guó)名著。這樣學(xué)生既可以積累素材，還能夠在閱讀過程中增強(qiáng)感悟，對(duì)于提高學(xué)生的口語交際能力有著重要的幫助作用。

2.夯實(shí)學(xué)生口語基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生口語交際

2.1有層次地開展口語交際教學(xué)。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，所以教師在組織口語教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重層次性。這樣會(huì)使學(xué)生有跡可循，能夠在口語交際學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)。例如，班級(jí)要組織一次大型活動(dòng)，需要學(xué)生通過口語交際來提供一些意見，給出活動(dòng)計(jì)劃。這個(gè)時(shí)候，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該使用一些有層次的交際方法。例如，首先應(yīng)該干什么，其次需要準(zhǔn)備那些物品，再次，在活動(dòng)中有那些需要注意的事項(xiàng)，最后，怎樣完成收尾工作，圓滿完成活動(dòng)。通過這些有層次的口語交際專項(xiàng)練習(xí)，可以使學(xué)生在口語交際過程中說話更有層次、思路更加清晰，展現(xiàn)出高水平的口語交際能力。

2.2注重過程性口語交際教學(xué)。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重組織學(xué)生開展過程性口語交際學(xué)習(xí)，不要一味地注重口語交際教學(xué)的結(jié)果。在口語交際過程中，學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)積累，口語交際能力會(huì)得到有效的提升。例如針對(duì)課本中的"學(xué)會(huì)商量"口語交際主題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論"商量在生活中的重要性"，讓學(xué)生舉出一些實(shí)例。通過學(xué)生說出的自己的不同"商量"的經(jīng)歷，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到商量的重要性，從而在口語交際過程中，學(xué)生會(huì)更加注重過程學(xué)習(xí)，提升口語交際能力。

3.提高課堂閱讀效率，提升學(xué)生口語交際能力

3.1組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，鍛煉口語交際能力。在口語交際教學(xué)過程中，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對(duì)于提升學(xué)生的口語交際能力有著重要的幫助作用。所以，這就需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生的口語交際能力得到很好的鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使其能夠在扮演角色的過程中鍛煉口語交際能力，提升口語交際水平。

3.2組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，給與學(xué)生鍛煉口語交際的機(jī)會(huì)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行豐富的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)口語交際練習(xí)，提升口語交際能力。例如，在學(xué)習(xí)《信息傳遞改變著我們的生活》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生針對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行討論，談一下信息對(duì)于我們生活的影響，帶來的便利。這樣，在討論的過程中，學(xué)生可以把自己的想法盡情地表達(dá)出來，學(xué)生口語交際能力得到了很好的鍛煉。學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)會(huì)逐漸得到提升，在以后的口語交際過程中會(huì)有更好的發(fā)揮。

綜上所述，提高小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生綜合能力得到提升。教師需要從全面提升學(xué)生的語文綜合能力，在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)榮譽(yù)口語交際訓(xùn)練。只有把口語交際教學(xué)落到實(shí)處，才能夠讓學(xué)生在溝通和交流的練習(xí)中，培養(yǎng)高水平的口語交際能力。學(xué)生口語交際能力的提升，使學(xué)生綜合素質(zhì)提高的一種體現(xiàn)，是素質(zhì)教育實(shí)施的必然要求。

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