羅強(qiáng)

摘 要： 人們通過(guò)閱讀從書(shū)本上獲得知識(shí)還有生活中的經(jīng)驗(yàn)是一種智力的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)這種閱讀行為可以很好地提升寫(xiě)作水平。在小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中不僅要求學(xué)生把課本上的課文學(xué)好，還要廣泛閱讀多種類型的讀物，以此提升自己的寫(xiě)作和閱讀水平。本文主要對(duì)農(nóng)村小學(xué)生閱讀存在問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析，并且提出了解決措施，如激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀和加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力等，希望提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)生 閱讀能力 培養(yǎng)策略

1.農(nóng)村小學(xué)生閱讀存在問(wèn)題的原因

首先是應(yīng)試教育的影響，考試考什么教師就教什么，這樣的功利化教學(xué)極大地打擊學(xué)生的閱讀興趣；其次是閱讀條件的限制，農(nóng)村的教學(xué)條件相對(duì)落后，閱讀材料的缺乏使閱讀教學(xué)難以順利進(jìn)行；最后是課業(yè)負(fù)擔(dān)重，壓縮學(xué)生可以獨(dú)立支配的閱讀時(shí)間，學(xué)生只能機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)，沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生停留在知識(shí)表面的理解，影響他們良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方法

2.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

小學(xué)生的興趣培養(yǎng)相對(duì)簡(jiǎn)單，主體思想就是把閱讀變得“有趣”。第一，讓閱讀活動(dòng)有趣。教師可以通過(guò)舉辦各種趣味性閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如閱讀比賽、閱讀情景劇、故事情節(jié)續(xù)編等不同形式的活動(dòng)，通過(guò)小學(xué)生喜歡的“娛樂(lè)”活動(dòng)充分吸引其注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以借此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和豐富的想象力，此外，開(kāi)展競(jìng)技類活動(dòng)可以激發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生的求勝欲，使其更樂(lè)于閱讀。第二，讓閱讀材料有趣。小學(xué)生喜歡的閱讀材料主要是漫畫(huà)、故事等有情節(jié)有趣味性的書(shū)目，對(duì)于人文類、科技類的資料興趣缺失。所以，教師和家長(zhǎng)的任務(wù)就是用生動(dòng)形象的方式解釋“晦澀難懂”的書(shū)籍，提起學(xué)生對(duì)此類書(shū)籍的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。

2.2閱讀能力要分階段地進(jìn)行。

閱讀能力訓(xùn)練要從低年級(jí)抓起。學(xué)生閱讀能力的提高，不是一時(shí)就能做到的，不僅是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，而且是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。各年級(jí)要有所側(cè)重，要有鮮明的特點(diǎn)和具體要求，認(rèn)真把好年段關(guān)。在閱讀能力訓(xùn)練過(guò)程中，低年級(jí)學(xué)生重視字詞句的練習(xí)，以打好閱讀基礎(chǔ)為主，中年級(jí)閱讀訓(xùn)練是承上啟下的階段，在閱讀能力的培養(yǎng)上以段的訓(xùn)練為主。段的訓(xùn)練既是低年級(jí)語(yǔ)句訓(xùn)練的延伸，又是為高年級(jí)篇章訓(xùn)練做的準(zhǔn)備；高年級(jí)的篇章訓(xùn)練是在中年級(jí)分段和概括段意訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，高年級(jí)的主要任務(wù)是把握課文的主要內(nèi)容和中心思想，理解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和表達(dá)方法。只有明確低、中、高年級(jí)培養(yǎng)閱讀能力的任務(wù)和方法，才能把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力落到實(shí)處。

2.3營(yíng)造愉悅的閱讀氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀。

營(yíng)造良好的閱讀氛圍應(yīng)注意下述兩方面——環(huán)境和資源。即要為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，加大學(xué)校圖書(shū)管理力度，在每個(gè)班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，便于學(xué)生閱讀；適當(dāng)增加閱讀課的課時(shí)，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍；加強(qiáng)家校交流，從家庭、學(xué)校兩個(gè)方面減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生充足的課外自主閱讀時(shí)間。同時(shí)保證閱讀資源的豐富和充足，及時(shí)吸收新的圖書(shū)資源，對(duì)于新圖書(shū)嚴(yán)格把關(guān)，保證圖書(shū)內(nèi)容積極、思想健康。

2.4加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不能只依靠學(xué)校和教師，還需要家長(zhǎng)的密切配合。課外閱讀對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)闊學(xué)生視野、提高學(xué)生的思想水平、陶冶學(xué)生情操等都能發(fā)揮重要作用。因此，閱讀行為要從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)到的一系列閱讀方法在課外也能得到充分運(yùn)用。首先，要家長(zhǎng)樹(shù)立正確觀念，充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性及培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的必要性。其次，要加強(qiáng)家校之間的溝通交流，讓家長(zhǎng)可以及時(shí)、有效地督促學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)。最后，要保證這種家校結(jié)合、雙重監(jiān)督的閱讀教學(xué)模式長(zhǎng)期堅(jiān)持，以保證學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣得以順利養(yǎng)成。

2.5有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如今的語(yǔ)文教學(xué)理念已不再是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，而是從傳統(tǒng)的“滿堂灌”轉(zhuǎn)化為“自主學(xué)習(xí)”的過(guò)程。不再以“傳道、授業(yè)、解惑”為語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，而在語(yǔ)文教學(xué)中讓小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展為重點(diǎn)。從新的語(yǔ)文教育理念出發(fā)，小學(xué)生的主體地位得到保證，讓他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。正如中央電視臺(tái)廣告時(shí)段所播放的宣傳片：“閱讀總在我們的身邊。”我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要讓小學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的書(shū)籍，本著以學(xué)生為本的目的，充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。讓學(xué)生從封閉式讀書(shū)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式閱讀，極大地調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)大量課外閱讀，讓小學(xué)生在閱讀過(guò)程中去獲取、去掌握、去探索新的知識(shí)，體會(huì)課外閱讀價(jià)值與意義，讓小學(xué)生最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.結(jié)語(yǔ)

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要部分。學(xué)生的閱讀能力決定著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力。對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身的文化素質(zhì)，增長(zhǎng)課外見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等都有著密切聯(lián)系。是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師極為棘手的問(wèn)題，因此我們要更重視農(nóng)村小學(xué)生的閱讀教育。

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