陳記連

摘要：在小學語文教學過程中，作文教學是其中非常重要且不能忽略的一部分，然而受到傳統(tǒng)教育的影響，致使作文教學一直沿用以往的教學模式和方法，雖然在新課改背景下得到了一定的改變，但還是有一定的不足存在作文教學中，因此想要提升作文教學成效，就一定要對教學方法進行創(chuàng)新，只有這樣才能從根本上提升作文教學水平。

關鍵詞：小學語文；作文教學；方法創(chuàng)新

隨著新課程改革的不斷深入，使得小學語文也開始了進行了改革和完善，并且也取得了十分良好的成效。但是受到我國傳統(tǒng)教育模式的長時間影響，小學階段的作文教學水平依然不高，并且在一定程度上學生還產(chǎn)生了對寫作的厭倦以及恐懼心理，導致作文教學成效不能夠得到有效的提升。而在實際教學過程中，為了激發(fā)學生寫作積極性以及降低學生的恐懼心理，就需要對作文教學方法進行創(chuàng)新，只有這樣才能更好地激發(fā)學生寫作興趣，并在收獲興趣的同時減少恐懼心理，進而愛上寫作、喜歡上寫作。

一、現(xiàn)階段作文教學方法中的不足

（一）過于重視對學生寫作技巧的培養(yǎng)

由于受到傳統(tǒng)教學模式的實際影響，使得進行作文教學時，過于注重對學生寫作技巧的培養(yǎng)，而沒有對學生的寫作興趣進行激發(fā)和重視。一般情況下，老師在教學時會讓學生對某一篇作文進行閱讀以及解決，之后再讓學生對例文中的思想進行總結，然后就使用照搬的方式讓學生進行寫作。而這一階段的學生認知水平、價值觀念、辨別好壞的能力等方面還較為不成熟，在對作文內(nèi)容的總結方面還有一定的欠缺，因此這種照搬的寫作模式在一定程度上影響了學生發(fā)散以及邏輯思維水平的發(fā)展，進而使學生的寫作水平長時間得不到提升[1]。

（二）作文沒有真情實感

就現(xiàn)階段我國小學階段的寫作情況來看，作文沒有真情實感已經(jīng)成為現(xiàn)下較為普遍存在的一個問題。這是因為小學生自身沒有足夠的社會閱歷，悲歡喜樂的各種情感體驗還比較少，思想積累還存在一定的不足，對事物的認知方面還有欠缺，掌握詞匯量有限。因此在寫作過程中，小學生更加愿意將自己最為樸實的認知進行體現(xiàn)，而少了對認知的情感表達，加之受到言辭簡練等標準的影響，使得小學生作文一般都不具備真情實感，并且套用模式化的情況十分嚴重。

二、對小學階段語文作文寫作教學方法進行創(chuàng)新的途徑

（一）鼓勵學生留心觀察生活，提升素材積累水平

新課程標準中明確指出，小學階段的作文寫作必須要按照學生的真實情況來進行，而作文與學生的日常生活之間聯(lián)系十分緊密，因此老師應該在作文教學過程中充分鼓勵學生對日常生活中的點滴進行觀察和總結，還要鼓勵家長創(chuàng)造各種生活經(jīng)歷，讓學生積累豐富的情感體驗，這樣才能保證作文水平的提升，同時老師還要引導學生對生活中的各類素材進行積累和匯總，有效利用生活中的各類素材來進行寫作。此外，教師還可以有意識地帶領學生對學校周圍的自然風光、河流、湖泊等進行觀察，然后指導學生把自身所觀察到的事件、現(xiàn)象、自然風光等作為作文素材來進行寫作。

（二）巧用閱讀教學，為作文教學作鋪墊。

閱讀教學是作文教學的基礎，因為閱讀教學不僅可以培養(yǎng)學生的語感，而且可以規(guī)范學生的思維，為學生的作文提供范例，而作文教學恰恰是閱讀教學的目的，把寫作教學植根于閱讀之中，就是把讀和寫有機地結合起來。

例如：《美麗的小興安嶺》一課，在介紹小興安嶺時，作者選取了小興安嶺一年四季中最有特色的景物來寫，有融化的積雪、在溪邊散步的小鹿、有把森林封得密密層層的枝葉、有葉子變黃了的白樺和櫟樹、有蒼翠的松柏、還有飛舞的雪花、可愛的松鼠等。在教學這一課時，我會設計這樣一些問題：（1）在介紹小興安嶺時，作者選取了哪些有特色的景物來寫，請用“O”圈出；（2）你認為哪些好詞好句表現(xiàn)了景物的特點？請用“——”畫出來，并說說理由。在和學生交流完以上問題之后，我會順勢地引導學生歸納出寫景的方法：（1）先選定要描寫的景物（2）用上好詞好句描寫景物的特點。并馬上安排學生進行“校園一角”的寫作，提醒學生用上這種寫景方法，讓學生把感性認識踐行于實際寫作中去。由此可見，閱讀教學為作文提供了很好的范例，為作文教學作了很好的鋪墊、打下了基礎。

（三）細化寫作要求，把寫作要求具體為每一小點。

每次寫作都會有要求，但大多數(shù)寫作要求都是用一段話的形式來描述寫作要求的。這樣的描述太籠統(tǒng)，對學生的指引來說不夠清晰。但如果把這樣的描述細化具體為每一小點，學生就會非常清晰、明了，思路就會更加有方向感。

例如：在寫《家鄉(xiāng)的景物》時，習作要求是這樣描述的：“在和同學互相介紹家鄉(xiāng)的景物時，你一定受到了一些啟發(fā)。比如，有的同學觀察得特別仔細，能說出景物的特點；有的同學能按照一定的順序，說得很清楚；還有的同學充分表達了熱愛家鄉(xiāng)的感情。這次習作，我們就來寫一寫家鄉(xiāng)的景物，寫的時候注意學習其他同學的長處，并展開豐富的想象。如果對其他地方的景物特別感興趣，也可以寫?！睘榱俗寣W生提供更好的思路指引，我便把它細化為如下幾點：1、先選定要描寫的景物。2、要寫出景物的特點，可以從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺，也就是可以從景物的形狀、顏色、姿態(tài)、氣味、聲音、變化等方面去寫。3、要表達出自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。4、用上好詞佳句。有了這樣細化的寫作要求和明確的寫作指引，學生寫作起來就容易多了。

（四）妙用激勵、評價手段，給每點細化的具體要求量化為分數(shù)。

激勵，是指持續(xù)地激發(fā)人的動機的心理過程。斯金納認為人的行為是由外界環(huán)境決定的，外界的強化因素可以塑造行為。所以有效的激勵評價手段，能有效的促進學生寫作的欲望和積極性。為了使學生最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智，挖掘他們的最大潛能，我給每一個細化的小點都量化為分數(shù)。這樣，沖著高分，很多學生都會很用心地寫作，也會很用心地去挖掘自己腦海中積累的好詞佳句。這樣一來，文章內(nèi)容上不斷符合了寫作要求，在語言表達上也很好地實踐了語言文字的有效運用，這不正是我們語文學科最后的歸宿點嗎？

（五）引導學生進行課外閱讀，從而提高寫作水平。

想要真正提高學生的寫作能力，就需要引導學生對寫作素材進行積累。寫作素材的積累包括生活經(jīng)驗的積累，也包括學生的課外閱讀積累。通過課外閱讀學生可以對文章中蘊含的魅力、思想等感受文字自身的魅力，進而激發(fā)學生寫作興趣[3]。而學生通過大量的閱讀，還能夠提升自身理解以及認知能力，積累文章中的優(yōu)美詞句，進而為素養(yǎng)積累做好鋪墊，使學生寫作水平得到更好的提升。

總而言之，隨著新課程標準的不斷深入，使得小學語文教學進行改革已經(jīng)成為了必然趨勢。而其中的作文教學更是不能忽略的一部分，因此對其要有足夠的重視。所以，為了更好地提高作文教學水平，我們就需要對其教學方法進行創(chuàng)新，只有這樣才能更好地推動小學語文教學的發(fā)展和完善。

參考文獻：

[1]顏艷.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新研究[J].作文成功之路（中旬），2015（11）：49-49.