扎西

摘要：數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分挖掘和利用生活中的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生從熟悉的事物中更快更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提

教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。要突出學(xué)生的主體地位，教師就要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生自主探究、獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。只有把教育放在生活世界的大背景下，使教學(xué)真正與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，才能對學(xué)生進(jìn)行“完整的人”的教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力。具體而言，首先，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活，研究學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性品質(zhì)及它們之間的關(guān)系。其次，教師要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)寬容和期待，尊重學(xué)生的個(gè)性，理解學(xué)生的成長性，使學(xué)生在生活化的教學(xué)活動(dòng)中迎接挑戰(zhàn)、打破常規(guī)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，將重點(diǎn)放在弄清出錯(cuò)的原因與改進(jìn)上，從而使教學(xué)更具開放性，更有生活氣息，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是模擬生活情景，使課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生加強(qiáng)感知，更好地理解所學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)和抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的具體場景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用生活中的實(shí)例、運(yùn)用實(shí)物或掛圖來創(chuàng)設(shè)生活化的情境。比如，教學(xué)“兩步加減的應(yīng)用題”時(shí)，教師可利用公交車上人數(shù)的實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境，告訴學(xué)生公交車上原來有多少人，上來多少人，下去多少人，讓學(xué)生算出現(xiàn)在有多少人。

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在學(xué)生掌握知識(shí)后有針對性地聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生學(xué)以致用。首先，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中被廣泛應(yīng)用。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)、思考并解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，讓學(xué)生在生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。其次，加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師要想讓學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，就要加強(qiáng)實(shí)踐操作，使學(xué)生勤動(dòng)手，多動(dòng)腦，提高實(shí)踐能力。

三、結(jié)合生活實(shí)際提煉數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，來源于客觀世界的實(shí)際事物。但我們并不是一下子就能從生活中找到數(shù)學(xué)的原形，這就要求教師善于觀察生活，從生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，然后再將實(shí)際生活和教材結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。這樣，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)并不陌生和抽象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，在教學(xué)中，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，使學(xué)生善于捕捉、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決這些問題。例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集”時(shí)，教師可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己有幾本書、幾只筆以及家里一些物品的數(shù)量。學(xué)生善于觀察研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在觀察中不斷思考，在研究中不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，從而不斷獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并利用所學(xué)知識(shí)解決更多的實(shí)際問題，最終提高綜合能力。

四、以生活為主，開拓思維發(fā)展。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行與生活是密不可分的，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育也不例外。由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育是影響學(xué)生思維習(xí)慣的重要因素，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生形成思維習(xí)慣的過程中要慎之又慎。另外，小學(xué)階段的學(xué)生思維習(xí)慣均未形成一定的定勢，所以，不同的學(xué)生在思考問題時(shí)的切入點(diǎn)和方式亦不同。因此，教師的任務(wù)就是仔細(xì)研究不同學(xué)生的思維習(xí)慣，并據(jù)此制定出不同的訓(xùn)練方法來有效引導(dǎo)學(xué)生的思維導(dǎo)向。另外，在教學(xué)的過程中增加課堂小游戲的形式也是十分有效的。這種課堂活動(dòng)形式在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并增強(qiáng)學(xué)生的注意力，通過重復(fù)多次的練習(xí)達(dá)到掌握的效果。

五、合理布置課后作業(yè)，進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。

活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍以及貼近生活的教育模式以其有效的教育方式得到了廣大學(xué)生的積極參與。事實(shí)上，數(shù)學(xué)教育貼近生活的意義在于將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。從另一種意義上說，這種貼近生活的教育方式對于促進(jìn)學(xué)習(xí)程度不強(qiáng)的學(xué)生來說是十分有必要的。這種方式可以有效增強(qiáng)學(xué)生的理解程度，并在一定程度上縮小與優(yōu)等生之間的知識(shí)差距，提升學(xué)生的自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。與此同時(shí)，教師的監(jiān)督輔導(dǎo)作用也是必不可少的。利用課后作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，對于學(xué)習(xí)程度不夠的學(xué)生用以特殊的教育方式，悉心教導(dǎo)，耐心細(xì)心的引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，并對有進(jìn)步的同學(xué)給予一定程度上的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生活情境中更好地理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)和積累數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。這樣，通過生動(dòng)有趣的生活情境，以及引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度在生活中觀察和思考，能夠使學(xué)生積極參與到探究、嘗試的過程中來，充分挖掘他們的創(chuàng)新潛能，提高他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，取得良好的教學(xué)效果。