張桂蓮

摘要：浙江大學城市學院工程分院以T（Thinking）思維、A（Ability）能力、C（Cooperation）合作為培訓核心，通過分類分層培訓、提供項目化實訓、進行全方位考核、完善激勵性機制等幾個方面，加強對學生干部的培養(yǎng)和鍛煉，形成了系統(tǒng)化的學生干部培養(yǎng)體系。

關鍵詞：T·A·C培訓模塊；學生干部；培養(yǎng)體系

學生干部是高校學生實現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務的主要力量。學生干部不僅是學校教育的對象，又是學校各項教育工作順利開展不可缺少的得力助手，是搭建高校教師和廣大學生群體的紐帶和橋梁，是學校教育鏈條上至關重要的一環(huán)。因此，對高校學生干部的培養(yǎng)顯得至關重要，不僅關系到學生干部隊伍整體素質的提升，同時也制約著高校黨團工作的順利開展。

一、當前高校學生干部培養(yǎng)存在的問題

1、重使用、輕培養(yǎng)現(xiàn)象較為顯著

高校對學生干部重使用、輕培養(yǎng)的現(xiàn)象較為顯著。高校輔導員由于忙于大量的日常事務性工作，對學生干部往往只是布置工作，而缺少系統(tǒng)的培訓。培訓方式也比較單一，缺乏針對性和有效性。

2、選拔、考核、激勵機制不夠健全

高校對學生干部的選拔、考核和激勵機制不夠健全。在學生干部任用上，老師和高年級學生干部存在一定的主觀判斷，缺少全面客觀的選拔方式。同時，在學生干部的日常工作中缺乏嚴格的考核監(jiān)督機制，導致對學生干部的獎勵缺乏依據(jù)，沒有起到榜樣示范或后進警示的作用。

二、T·A·C學生干部培訓模塊的設置

浙江大學城市學院工程分院在學生干部培養(yǎng)上進行了積極探索，形成了T·A·C學生干部培養(yǎng)的長效機制。培養(yǎng)機制主要依托于T·A·C學生干部培訓班，以T（Thinking）思維、A（Ability）能力、C（Cooperation）合作三方面為培訓的核心模版，綜合提升學生干部的能力及素質。

（一）T（Thinking）思維模塊：

思維模塊主要是針對高校學生干部缺乏大局觀念、責任意識、創(chuàng)新精神等特點，通過開設一些理論課程，拓展學生干部的思維能力。比如《領導與領導力》、《團隊建設與團隊文化》、《學生干部的領導力塑造》等課程。

（二）A（Ability）能力模塊：

能力模塊課程旨在提升學生干部的綜合工作技能，比如《演講與口才》、《公文寫作與活動策劃》、《新聞稿撰寫》、《攝影藝術》、《PPT、PS、視頻制作》、《禮儀風采秀》等。在理論課程的基礎上，可以安排課程作業(yè)進行實踐操作，讓理論知識可以得到鞏固。

（三）C（Cooperation）合作模塊：

合作模塊包括理論課《溝通交流與團隊協(xié)作》以及實踐課，比如團隊生存拉練、團體素拓、小組活動立項等，讓大家在實踐中切實體會團隊合作的重要性。同時建立起良好的友誼，為以后的學生組織合作打下良好的基礎。

三、T·A·C學生干部培養(yǎng)體系構建

工程分院開辦T·A·C學生干部培訓班已經(jīng)10年，在學生干部培養(yǎng)機制上也在進一步的探索和完善?，F(xiàn)已形成了較為完善的學生干部培養(yǎng)體系，主要包括以下幾個方面：

（一）開展分類分層培訓

學生組織在功能和定位上有所區(qū)別，也意味著對學生干部的培養(yǎng)要有所側重。針對黨團組織可以開展分類培訓，除了開設一些共性類課程，如《團隊建設與團隊文化》、《即興演講》、《公關與禮儀》等，對黨員干部還需開設《黨員干部的先鋒模范作用》等提升黨性類課程，對團線干部，則可以開設一些提升新聞寫作、活動拍照、視頻制作等實用技能類課程。與此同時，我們還對在職學生干部和儲備干部進行分層式培訓，在職學生干部已經(jīng)在崗位上積累了一定的實踐經(jīng)歷，因此需要再提供一些理論課程幫助提升他們的理論素養(yǎng)；而對于儲備學生干部，除了必要的理論課程之外，更需要的是提升實際技能類的課程。

（二）提供項目化實訓平臺

對高校學生干部的培訓，光有理論課程是遠遠不夠的，最重要的還是為學生干部提供實訓環(huán)節(jié)，讓他們在實際的活動中去深刻理解理論知識，并用理論知識更好地指導實踐。工程學院有兩個實訓月，工程文化月和黨團共建紅五月。在實訓月，全體學生干部齊心協(xié)力組織豐富多彩的文化活動，這能讓學生干部快速提升交流溝通能力、組織策劃能力、宣傳報道能力、開拓創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等。

（三）完善全方位考核制度

對學生干部的培養(yǎng)還必須要有科學合理的考核機制，主要包括三個考核點：培訓考核、工作考核和成績考核。培訓期間，主要對課堂出勤、課程作業(yè)、實踐環(huán)節(jié)三方面綜合打分。正式上崗后，就要對實際的工作表現(xiàn)進行考核。最后，學習成績是最基礎的門檻，學院規(guī)定所有學生干部的成績排名必須達到專業(yè)前50%，旨在評價學生干部平衡學習及工作的能力。只有進行全方位的考核，才能更加全面客觀的評價學生干部，為學生干部的評獎評優(yōu)打下基礎。

（四）實施激勵性評價機制

對于學生干部，除了考核機制外，還要有規(guī)范有效的激勵機制。學院層面，有完善的評獎評優(yōu)制度，設置了社會工作優(yōu)秀獎學金、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀團干部、優(yōu)秀學生干部等獎學金和榮譽稱號。在分院層面，可以根據(jù)學生干部的實際情況制定，補充制定一些激勵性的獎項，比如素質拓展獎學金、優(yōu)秀學長獎學金、優(yōu)秀記者獎學金、優(yōu)秀心理委員獎學金、優(yōu)秀黨務工作者、學生工作創(chuàng)新獎學金、優(yōu)秀團隊組織獎學金等，對分院學生干部的激勵范圍可以更廣更有針對性。

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