諶昉孫

摘要：由于學(xué)生之間存在差異，所以學(xué)生個體之間的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法均不同，尤其在新課改推出之后，我國初中教學(xué)面臨著機遇與挑戰(zhàn)，各種新型教學(xué)方式隨之撲來，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到?jīng)_擊。分層教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中所存在的弊端，并且能夠?qū)嗉壗虒W(xué)、分組教學(xué)以及個別教學(xué)進行相互整合，充分發(fā)揮出三者的優(yōu)勢，使初中生的英語水平與英語能力得到提高。筆者結(jié)合對初中英語教學(xué)的認識以及對分層教學(xué)法的理解，于下文中簡單分析分層教學(xué)法的重要作用以及應(yīng)用模式。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；分層教學(xué)法

一、初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用目的

依據(jù)《英語課程標(biāo)準》得知英語教學(xué)的核心是以人為本，全面提高學(xué)生的主體地位，對每一位學(xué)生的個體差異進行尊重。但是從實際角度分析，由于英語教師每天需要備課、講課、批閱作業(yè)等，會無暇實施“因材施教”，導(dǎo)致初中英語以組織教學(xué)為主，這種教學(xué)模式在一定程度上抹殺了學(xué)生個體之間的差異，無法真正提高英語教學(xué)水平。另外，在新課改的提出以及貫徹中，英語教學(xué)的重點發(fā)生變化，學(xué)生的發(fā)展成為了英語教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，因此在初中英語教學(xué)中積極實施分層教學(xué)法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價進行整合，尊重學(xué)生的個體差異，采取不同的方式調(diào)動學(xué)生的英語興趣。此外，分層教學(xué)法的應(yīng)用還可以依據(jù)學(xué)生的特點，利用多種方法設(shè)計出切合實際的英語教學(xué)方法，保證英語教學(xué)內(nèi)容具有層次性，進而提高英語教學(xué)效率。

二、分層教學(xué)的基本方法

（一）依據(jù)學(xué)生興趣進行分層

初中階段學(xué)生掌握英語成績的水平不同，所以英語教師在實施分層教學(xué)的時候需要對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行了解，一般而言，英語教師需要根據(jù)學(xué)生的英語水平劃分不同的小組，將英語成績處于優(yōu)秀的學(xué)生放在一組，將英語成績良好的學(xué)生放在一組，將英語成績較差的學(xué)生放在一組?；蛘咭罁?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行分層教學(xué)，將興趣濃厚的學(xué)生放在一組，將興趣適中的學(xué)生放在一組，將缺乏興趣的學(xué)生放在一組，然后針對學(xué)生開展教學(xué)。對于聽力比較差的學(xué)生加強聽力訓(xùn)練，口語比較差的學(xué)生加強口語訓(xùn)練，保證每一位學(xué)生英語成績呈現(xiàn)良性現(xiàn)象。

（二）多元化的思維方式

多元化理論在各個學(xué)科中均有所涉及，在初中英語教學(xué)中同樣占據(jù)重要地位。在分層次教學(xué)中采取分層評價能夠?qū)崿F(xiàn)術(shù)業(yè)有專攻的良好效果，但是值得注意的內(nèi)容是所采取的分層次評價并非是采取不同的評價方式，所有的試卷內(nèi)容相同，這樣可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點有所認識，并且對培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)人才具有十分重要的推動作用。分層評價所具備的激勵機制可以讓學(xué)生檢測到自己的不足，也可以提高自己的知識水平，并且也不會因為考試分數(shù)的原因影響自己的身心發(fā)育，保障學(xué)生可以在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)與進步。這種教學(xué)方式對學(xué)生與教師而言，可以真正實現(xiàn)初中英語教學(xué)的多元化發(fā)展。

三、初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的實施流程

（一）分層次明確教學(xué)對象

初中英語教師在進行工作之前需要對學(xué)生進行劃分層次，在劃分層次的時候英語教師需要結(jié)合學(xué)生的英語成績、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)難點、學(xué)生的智力水平等，將學(xué)生劃分為三個層次，分別是優(yōu)秀組、發(fā)展組以及基礎(chǔ)組。這三個層次分別代表了不同類型的學(xué)生，優(yōu)秀組的學(xué)生英語成績優(yōu)異，課堂表現(xiàn)積極；發(fā)展組的學(xué)生英語成績處于中等水平，英語學(xué)習(xí)不穩(wěn)定；基礎(chǔ)組的學(xué)生英語知識掌握差，英語基礎(chǔ)薄弱。

（二）分層次明確教學(xué)目標(biāo)

正如上文所言，由于學(xué)生個體之間存在差異，所以在每一個階段掌握英語知識水平不同。英語教師將分層次教學(xué)法應(yīng)用到課堂中，不僅需要對教學(xué)對象進行分層次，并且還要對教學(xué)目標(biāo)進行劃分層次。優(yōu)秀組、發(fā)展組以及基礎(chǔ)組學(xué)生對英語掌握能力不同，所以需要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以此用來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。此外，在明確教學(xué)目標(biāo)的時候，英語教師要嚴格按照學(xué)生的實際情況，遵循循序漸進、量力而行的基本準則。

（三）分層次明確教學(xué)進度

教學(xué)進度是英語教學(xué)的關(guān)鍵，是關(guān)系到英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。英語教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行把握，嚴格按照教學(xué)要求，實施分層次教學(xué)方法。對于三組不同的學(xué)生英語教師需要同時兼顧，對三組不同層次的學(xué)生開展不同的教學(xué)進度，使其掌握不同程度的英語知識?；蛘哂⒄Z教師可以根據(jù)三個小組學(xué)生所掌握英語成績的好壞，單獨進行授課，以此提升整個班級的英語水平。比如英語教師可以選擇合適的時間制定課外活動小組，將有優(yōu)秀組、發(fā)展組以及基礎(chǔ)組的學(xué)生進行區(qū)分，實施獨立培養(yǎng)的方式，這種重點培養(yǎng)的方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力。英語教師在依據(jù)分層次教學(xué)理念中確定教學(xué)進度的同時需對學(xué)生的基本情況有所了解，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，對發(fā)展組與基礎(chǔ)組學(xué)生多加關(guān)注，或者在課堂教學(xué)的時候速度適中，充分考慮到其它兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（四）分層次開展教學(xué)考核

在英語教學(xué)中考核環(huán)節(jié)是極其重要的，這不僅是對學(xué)生英語成績的考察，也是教師日后制定教學(xué)方案的重要依據(jù)，英語考核對學(xué)生而言具有一定的激勵作用，可以幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)的弱點以及需改進的內(nèi)容，對學(xué)生的英語成績進行全面分析。值得注意的一點是英語教師在開展考核的時候同樣需要依據(jù)分層次理論，對三組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行單獨考核，這樣才能真正提高英語教學(xué)效率。

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