賈悅欣

摘 要：隨著時代的飛速發(fā)展，社會以及逐漸脫離工業(yè)化的形態(tài)向大數據時代發(fā)展，由于信息化技術的普及，信息化技術也逐漸滲透到生活的方方面面尤其是在教學領域，隨著技術的成型，以之為基礎教育的改革也在不斷深化，建設新型的教師隊伍。本文圍繞大數據時代的特點出發(fā)展開討論，大數據分析對提高教學管理質量的作用。

關鍵詞：大數據分析；教學管理質量；作用

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0183-01

一、大數據分析對教學結構的影響

麥肯錫作為全球知名咨詢公司，根據其對時代潮流變化地準確判斷，先人一步提出了現代社會發(fā)展的產物——“大數據”時代已經到來。而被譽為“大數據商業(yè)應用第一人”的維克托·邁爾·舍恩伯格則是憑其所撰寫的《大數據時代》一書打開了國外大數據研究的大門。在維克托看來，大數據時代是一個讓我們在生活、思想及其工作上都掀起翻天覆地大變革的社會重要轉型時代。而其所帶來的沖擊遍及方方面面，對教育領域自然也產生了巨大的影響，比如翻轉課堂、MOOC風暴和微課程等顛覆傳統教學結構的新教學方式的出現。

二、大數據分析對教學管理質量造成的影響

（一）顛覆傳統的教學管理模式

數字數據的飛速增長成為大數據時代最為顯著的特點，根據南加利福尼亞大學安嫩伯格通信學院的馬丁·希爾伯特教授及其團隊所做的一份關于人類對數字數據儲存與運用的調查研究可知，2007年人類所擁有的數據儲存量竟然達到了驚人的3000億GB，并且93%的數據是以數字數據的形式而儲存的。令人驚訝的是，即便是該儲量已經達到如此龐大的數目，但隨著時代進步與發(fā)展，這些數據還會爆炸式地快速增長。種種跡象表明，大數據時代的到來已經是板上釘釘的事了。

而這些數據的分析和處理對現代課堂教學的改革有積極的意義，教學數據的增長將對教學管理產生了實質性的影響，首先在教學管理上，數據分析可以幫助教師更加方便的了解學生的知識掌握情況，同時教師可以獲得更加豐富的教學資源。對數據的分析最大的特點便是可以通過數據掌握教學中動態(tài)信息，從而顛覆原有的教學管理模式，教師對教學的管理不再僅僅依靠課堂，還可以通過網絡對教學信息進行收集，通過學生的數據對學生的狀況進行分析，從而制定合理的管理方案。數據的分析可極大的簡化教學管理的流程，提升教學管理的效率。

（二）顛覆以往的教學管理思維、工作方式

在大數據時代之中，對數據的使用方式與傳統的以樣本表現主體的方式不同，而是開啟了一種樣本及是總體的全數據模式。過去相當長的一段時間，人們普遍都是運用隨機抽樣的方式，以部分數據來獲取總體數據的大致信息，但是根據這部分所調查的數據之中，僅僅可以通過分析得出實現想研究的結論，并無法得出其他意料之外的研究成果。不僅如此，隨機抽樣還具有沒辦法研究譬如網絡這等定位極為模糊的研究對象，因為其特殊性質而無法找出其適合研究的最佳抽樣。但是這些缺點在大數據時代下的全數據模式得到較好的解決，就比如谷歌公司曾通過對全美國互聯網數據進行準確的整合分析，推測除了各個地區(qū)H1NA流感趨勢，為其國家能夠及時做出相應有效的防范措施奠定了基礎。這種大規(guī)模的數據檢索方式在以往抽樣調查模式之中是無法實現的。這種思維模式的轉變對教學管理思想的轉變最為關鍵，這種思維方式將教學管理的主體進行了調整，教學管理的主體不僅僅局限于自己的學生，而是通過網絡實現了教學管理資源的共享，這使的教學管理資源逐漸成為一種共享資源。

（三）提升教學管理過程中的可預知性

隨著大數據時代的到來，只需要較好地完成對兩個數據之間數理關系的量化處理，便能夠運用這些關系對未來做出一些相對可靠的預測。就比如谷歌公司便通過調查特定檢索詞條的使用頻率和甲型H1N1流感在時間、空間上傳播之間的關系，并利用科學的數學建模，對流感擴散的趨勢做出了大致的預測，結果表明他們所做的預測竟有高達97%的準確性，且其工作效率竟能夠比美國疾病控制中心更高，也由此拉開了以大數據模式預防流感病毒的序幕。將這種方式運用在教學管理升可以極大的提升教學管理的時效性。通過對學生數據的分析可以在清楚的掌握學生狀況及教學效果的同時進行有關教學管理的預測，通過數學模型的建立歸納相關的因素對教學管理漲所遇到的困難進行預測，對每個學生的狀況進行預測。

隨著大數據時代的到來，數據不像其他物質性的東西會因為使用次數地增加而貶值數，數據的利用以及創(chuàng)新是實現數據價值的主要途徑。并有極大可能在反復使用過程之中發(fā)現其潛在價值而重新被賦予新的價值，不斷地使用和創(chuàng)新會使數據的價值不斷地增加。就比如美國總統奧巴馬與2008年1月便明確要求聯邦政府機構盡量提高公開信息數據的數量，如此以來既能夠將政府部門的工作情況反映給人民，又能夠加強政府部門與選民之間的溝通。奧巴馬的這個要求使得數據被進行反復的利用以及創(chuàng)新，數據的用途被擴大，因此被賦予新的價值。將數據整合成大數據，并通過分析不斷發(fā)掘其新的價值，而且還能在大數據的運用過程之中做到對未來發(fā)展方向的預測。所以，以不斷對數據的利用和創(chuàng)新為核心的大數據模式必然會影響教育領域，因此信息化教學具有相當好的發(fā)展前景。而在教學管理方面核心的數據分析將取代原有的數據收集方式，并幫助人們更好的進行教學管理工作。

三、結語

隨著人類社會的發(fā)展社會信息增長速度日益加快，如何去管理和運用人們身邊所充斥的大量信息數據成了如今人類迫社會發(fā)展的又一難題。傳統的教學模式隨著大數據時代的到來逐漸被淘汰，教學管理模式的信息化也因互聯網地高速發(fā)展而加快了進程。大數據時代一改以往以“教師為中心”的教學觀念，逐漸帶領人類走進了“以學生為主體，教師為指導”的自主性學習方式的全新教學理念，為我國培養(yǎng)具有極高專業(yè)素養(yǎng)的人才提供了全新的途徑。

（作者單位：天津現代職業(yè)技術學院）

參考文獻：

[1][英]維克托·邁爾-舍恩伯格（Viktor Mayer-Sch nberger），肯尼思·庫克耶（Kenneth Cukier）.大數據時代（Big Data）[M].杭州：浙江人民出版社，2013（14）.

[2]王左利.MOOC：一場教育的風暴要來了嗎[J].中國教育網絡，2013（04）.