常雪

摘 要：由于工科類高職院校在培養(yǎng)目標的設定、工科類專業(yè)特征、校園文化以及就業(yè)發(fā)展方向等方面的特殊性，其由于學生亦具有特殊的心理特征。故結合工科類高職院校學生的心理特征，強化思想政治教育的接受，成為理工類高校思想政治教育工作的一項關鍵任務。

關鍵詞：心理學視角；思想政治教育；工科類高職院校學生

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0181-01

一、心理學與高校思想政治教育的關系

心理學與高校學生思想政治教育的關系密切，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。

一方面，心理學對一切社會實踐領域都是必須的，任何人的實踐活動都是在心理活動的調(diào)節(jié)下完成的，高校學生思想政治教育也不例外。[1]因而高校思想政治教育者必須遵循學生心理發(fā)展規(guī)律，把握學生的心理狀態(tài)，有針對性和目的性地開展思想政治教育工作。而且心理學有充足的理論和方法，可以幫助我們完善高校思想政治教育的不足，提高高校思想政治教育的實效性。

另一方面，心理學與高校思想政治教育又具有各自的特點。高校學生思想政治教育在我國各項教育中處于首要地位，具有鮮明的黨性、階級性，其研究范圍相比心理學更廣泛。

二、工科類高職院校學生思想政治教育現(xiàn)狀

工科類高職院校學生其對理論知識的掌握程度遠不及文科類學生，其思維方式也過于理性。加之工科類高職院校其培養(yǎng)方案多與國家的經(jīng)濟發(fā)展方向或者本省的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃聯(lián)系密切，學校在教育管理過程中會不自覺的將經(jīng)濟利益與學生的就業(yè)發(fā)展結合起來，也就導致了工科類高職院校學生日趨務實的心理現(xiàn)狀。

首先，工科類高職院校學生由于其理工類專業(yè)性質的影響，對思想政治教育的接受狀況總體上不及文科類學生。其次，在對思想政治教育理論知識的掌握狀況來看，對思想政治教育理論知識較為排斥。對馬克思主義相關理論知識缺乏一致性和整體性的把握，且未能充分認識到學習與掌握馬克思主義理論知識的重要性。再次，工科類高職院校學生普遍來看，馬克思主義信仰淡漠、社會主義理想信念模糊，因而其外化踐行的行動力不強。

三、心理學視角下工科類高職院校學生思想政治教育現(xiàn)狀分析

首先，從社會角度來看，隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷改革與發(fā)展，經(jīng)濟價值成為衡量人生價值的重要標尺，“適者生存、優(yōu)勝劣汰”成為普遍的社會心理，工科類高職院校學生在這樣的外部環(huán)境的影響下，學生們?yōu)榱水厴I(yè)后順利找到滿意的工作或者繼續(xù)出國深造，非常重視專業(yè)知識和英語知識的學習，而忽視思想政治理論課知識的學習，認識不到其重要性。

其次，從學校的角度來看，工科類高職院校的心理學教育師資力量相對薄弱，其重點學科多集中于工科類。公共課教育師資尤其是心理學教育師資力量卻遠不能滿足實際需要，許多工科類高職院校經(jīng)常是幾位或者十幾位教師教授全校的心理學課程。[2]且有些教師教育觀點陳舊，認為思想政治教育理論和方法可以代替心理學理論和方法，不但達不到預期的教育效果，甚至使學生對思想政治教育理論課產(chǎn)生厭煩心理。

第三，從學生自身角度看，工科類高職院校學生在長期的專業(yè)課學習過程中，養(yǎng)成了規(guī)范、踏實、嚴謹、一絲不茍的學習習慣。也因為這樣的學習習慣使得他們的思維也受到各種規(guī)則、定律和原理的束縛，加上一般工科類問題的答案的固定性和唯一性，使得他們不能多元化、多角度和發(fā)散地看待問題，處理事情表現(xiàn)出機械化和教條化的特點。

第四，從大眾傳媒的角度來看，大眾傳媒具有快速、即時性的特點，而思想政治理論課內(nèi)容又具有相對滯后性；這就會使學生對思想政治理論課的學習的必要性產(chǎn)生質疑及產(chǎn)生心理上的不信任感，進而放棄思想政治理論課的學習。

四、心理學視角下工科類高職院校學生思想政治教育的對策思考

（一）要堅持學生的主體地位，調(diào)動大學生接受思想政治教育的主動性

現(xiàn)代心理學研究表明，人的活動的發(fā)生和發(fā)展都與一定的“需要”相關聯(lián)。思想政治教育活動要想順利并取得良好的效果進行首先必須要通過“大學生的需要”這一關卡?？墒菍τ诖蟛糠止た祁惛呗氃盒W生而言，并沒有形成對思想政治教育的正確認知，對思想政治教育存有較為嚴重的偏見，認為“思想政治教育是政治性說教”，沒有看到其對個人成長和人生發(fā)展的重要意義。且許多工科類高職院校學生認為思想政治理論知識不能給人以實用的專業(yè)知識技能，在就業(yè)和將來的發(fā)展中不會起太大的實際作用，因而產(chǎn)生“學不學沒關系”、“學了根本沒有用”的抱怨。

所以教育者要積極引導大學生正確認識思想政治教育的價值，激發(fā)接受需要。有意識和有針對性地開發(fā)、創(chuàng)造和利用大學生成長發(fā)展過程中的各種實際需要，使之與思想政治教育發(fā)生聯(lián)系，將思想政治教育與理工類大學生自我發(fā)展的人生追求有機結合起來，務必使工科類高職院校學生正確認識到思想政治教育對個體自身發(fā)展的重要性而端正對思想政治教育的態(tài)度。

（二）結合工科類高職院校學生的心理特點，完善思想政治教育內(nèi)容及施教機制

工科類高職院校學生對于信息技術運用能力較高，易于接觸到最新思想政治信息，因此脫離生活實際、簡單重復、滯后于時代與形勢發(fā)展的教材內(nèi)容不能滿足理工類大學生的需要。所以應注重完善大學生思想政治教育的教材內(nèi)容體系，可以加大黨情黨史、省情省史教育，提升教材內(nèi)容的真實感，密切聯(lián)系學生實際，突出教材內(nèi)容的現(xiàn)實性，及時更新教育內(nèi)容，突出教材內(nèi)容的時代性。還要增強思政教育者與學生的情感溝通，做到以理服人與以情感人相結合。

總之，心理學和思想政治教育是相輔相成的，要提高工科類高職院校學生思想政治教育的實效性，就必然要對其從心理學視角進行分析，強化思想政治教育接受。

（作者單位：山西工程職業(yè)技術學院）

參考文獻：

[1]張云.思想政治教育心理學[M].上海：上海人民出版社，2001.（01）（08）.

[2]高曉鐘.理工科院校思想政治教育課的就業(yè)視角研究[J].湖州職業(yè)技術學院學報，2006，（02）.（03）.（04）.（05）.

[3]唐晶.大學生思想政治教育接受狀況分析及對策研究[D].華中師范大學，2012，（06）.（07）.

[4]姜鍵，陳巖，劉文婷.理工科大學生人文素質教育的現(xiàn)狀問題與對策[J].長春工業(yè)大學學報（高教研究版），2009，（02）.