陳燕

摘 要：從整合專業(yè)文化、精選教學(xué)內(nèi)容，借助微課教學(xué)、活化英語課堂，運(yùn)用心理效應(yīng)、消除心理障礙三方面研究基于生本理念的中職英語教學(xué)。教師應(yīng)踐行生本教育理念，提高教學(xué)有效性，探索符合中職生特點(diǎn)的英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職英語；課堂教學(xué)；有效整合；生本理念

中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0042-01

面對全球國際化對技術(shù)人員的要求，英語已經(jīng)成為一種謀生的手段和就業(yè)的需要。英語教師應(yīng)結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，遵循中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識需求，有機(jī)整合課程內(nèi)容，用“心”來教，以適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，讓中職英語課堂更加生動(dòng)活潑，為中職英語教學(xué)開拓新的視野。教師應(yīng)積極踐行生本教育理念，從提高教學(xué)有效性出發(fā)，積極探索符合中職生特點(diǎn)的有效的中職英語教學(xué)策略。

一、整合專業(yè)文化，精選英語教學(xué)內(nèi)容

中職英語教學(xué)不再是應(yīng)試教育的需要，而是一種自身能力和崗位需求。在中職英語教學(xué)中，將英語與專業(yè)相結(jié)合，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，可以提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高。因此，中職英語教師可以適當(dāng)整合專業(yè)需求和專業(yè)文化，從專業(yè)知識與技能中精選英語教學(xué)內(nèi)容，挖掘項(xiàng)目素材，減少英語學(xué)習(xí)的枯燥性，優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)。以中職電子商務(wù)專業(yè)為例，教師可以在聽取專業(yè)任課教師意見和建議的基礎(chǔ)上，選擇能突出其職業(yè)特色、專業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，如與客戶的日常交際用語等，將核心詞匯置于專業(yè)學(xué)習(xí)的語境中進(jìn)行歸納總結(jié)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)商務(wù)情境，比如對顧客的接待、如何處理信息以及商務(wù)合同簽訂、商務(wù)談判等，在各種商務(wù)情境中培養(yǎng)學(xué)生涉外交際的口語運(yùn)用能力。此外，教師還可以基于專業(yè)需求，有的放矢地開展英語項(xiàng)目教學(xué)，如以“營銷策劃”為主題的項(xiàng)目，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式通過商品調(diào)查、資料整理、講解介紹等環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生的口語交際能力和對信息的收集與處理能力。轉(zhuǎn)變教育理念，從專業(yè)特點(diǎn)著手改革英語教學(xué)模式，整合專業(yè)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從整體上提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、借助微課教學(xué)，活化中職英語課堂

“微”時(shí)代的來臨讓“微課”也應(yīng)運(yùn)而生。短小精悍、形式多樣的微課顛覆了以往教與學(xué)的方式。它以視頻為載體，集文字、圖片、視頻于一體，點(diǎn)明教學(xué)主題，濃縮展示教學(xué)重難點(diǎn)，在動(dòng)靜結(jié)合、視聽兼?zhèn)渲姓嬲盎睢被n堂，幫助學(xué)生更好地記憶單詞、練習(xí)口語和掌握語法，促進(jìn)英語教學(xué)的最優(yōu)化。例如，在教學(xué)英語語法知識時(shí)，大部分學(xué)生都覺得語法學(xué)習(xí)是枯燥無趣的，讓人產(chǎn)生望而生畏的心理。為此，教師可以利用微課集中學(xué)生的注意力，時(shí)間一般控制在5分鐘～10分鐘，按照英語語法體系，借助現(xiàn)代視聽技術(shù)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，聚焦問題，化整為零地將難點(diǎn)逐個(gè)分化，增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性，再將一個(gè)個(gè)分化的英語語法點(diǎn)串聯(lián)起來，形成系列資源包。在課后，還能將這些系列資源包上傳網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇微課，查漏補(bǔ)缺，鞏固語法知識。這樣的教學(xué)方式非常適合于英語基礎(chǔ)不扎實(shí)的中職學(xué)生，小而精、小而實(shí)的微視頻，實(shí)現(xiàn)了小步子，多積累，幫助學(xué)生搭建起英語語法知識結(jié)構(gòu)框架，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的匯集和記憶。借助微課教學(xué)，不僅能幫助教師更好地完成新課內(nèi)容的講授，也能增進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的即時(shí)反饋，直擊學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和內(nèi)在潛力。

三、運(yùn)用心理效應(yīng)，消除學(xué)生心理障礙

心理效應(yīng)是指由于社會(huì)心理現(xiàn)象、心理規(guī)律的作用，使人在認(rèn)知過程中，對人或事所持有的一些特殊的心理反應(yīng)效果。心理效應(yīng)給教師的教學(xué)帶來了啟示，即：在實(shí)際教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分了解和掌握中職學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生消除心理障礙，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，重建學(xué)習(xí)自信。例如“羅森塔爾效應(yīng)”，啟示教師應(yīng)在教學(xué)過程中對學(xué)生多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，確立學(xué)生的主體地位，尤其是面對大篇幅的閱讀材料時(shí)，更要想方設(shè)法減輕學(xué)生的焦慮情緒，少批評、少指責(zé)，幫助學(xué)生樹立信心?！邦A(yù)熱效應(yīng)”說的是，在進(jìn)行新內(nèi)容的講授時(shí)，啟動(dòng)預(yù)熱式的學(xué)習(xí)可以激起學(xué)生對新課內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣，在愉快、輕松的情境中使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在課前開展duty report，英文歌曲、故事連載等靈活多樣的預(yù)熱活動(dòng)，通過課前“預(yù)熱”環(huán)節(jié)活躍課堂氛圍，激起學(xué)生躍躍欲試的心態(tài)。再比如，“超限效應(yīng)”則認(rèn)為，教師不能一味唱“獨(dú)角戲”，而要確立學(xué)生的主體地位，并且內(nèi)容不能過于理論化，教學(xué)時(shí)間不能過長，否則達(dá)不到理想的教學(xué)效果。運(yùn)用心理學(xué)效應(yīng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的意志、興趣和情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、大膽開口，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，作為中職英語教師，要善于分析學(xué)生的心理特征，積極探索中職英語的有效教學(xué)策略，借助各種教學(xué)手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，凸顯職業(yè)教育特色，培養(yǎng)學(xué)生職場所需的語言應(yīng)用能力，為中職生的成長成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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