【摘要】當前，高校學術期刊存在不同程度的問題意識缺乏、把關意識弱化、同作者溝通互動不到位等問題，從而導致其學術性降低，合法性也受到挑戰(zhàn)。聯(lián)合策劃是應對高校學術期刊學術性弱化而提出的創(chuàng)新設想。積極有效的聯(lián)合策劃不僅為高校學術期刊的學術性提供保障，而且是對學術共同體積極有益的探索，也是編輯理論從傳統(tǒng)走向現代的行動詮釋。

【關鍵詞】聯(lián)合策劃；高校學術期刊；問題意識；學術生產；學術共同體

一、缺乏學術性：當前高校學術期刊存在的主要問題

學術性是高校學術期刊的生命，是高校學術期刊獲得合法性的基礎。但當前，高校學術期刊存在不同程度的學術性弱化問題，遭到學界、業(yè)界詬病。在諸多保證高校學術期刊學術性的因素當中，編輯主觀能動性的發(fā)揮扮演著重要角色。而在具體的編輯實踐當中，無論是策劃、選稿還是編輯加工，都存在一定程度的學術性弱化現象，具體表現為以下幾個方面。

1.策劃環(huán)節(jié)缺乏問題意識

學術與問題密切相關，學術史從本質上說是一連串問題的呈現與解決史[1]。學術性的基本要求是策劃，而策劃主要圍繞問題進行，問題意識是策劃的核心意識。我們縱觀各種綜合性社科學術期刊可以看出，所有能夠產生深遠影響的社科學術期刊都是針對問題來進行思考、探索和策劃的[1]。所謂問題意識缺乏是指學術期刊辦刊缺乏問題意識的指導，不能把問題意識上升為辦刊理念。從內容上看，缺乏問題意識無法形成體現學術期刊特色和期刊性質的凝練主題，作者的學術生產活動也不能從學術期刊中獲得啟迪；從形式上看，因缺乏問題作為統(tǒng)領，學術期刊刊發(fā)的文章只能按學科分類、堆砌，學界和業(yè)界將之稱為學科“拼盤”。

2.選稿環(huán)節(jié)弱化學術標準

學術性是學術期刊的本質要求。文章是否具有學術性只能由學術性本身的標準來衡量，而文章是否具有問題意識、是否具有原創(chuàng)性、論證是否科學則是衡量文章學術性的內在要求和標準?！皩W術性的基本要求是由學術的基本特質決定的。一是所研究的問題必須進入學科，對推動學科建設有積極意義；二是必須有創(chuàng)見性；三是論證問題必須具有科學性?！盵2]所謂學術性弱化，是指學術期刊在選稿時放低學術內在標準，甚至用外在的、非學術性的標準來對學術成果進行評價和選擇，導致學術性本身的內在標準被弱化，“學術權貴”“名家”“可以轉載”“容易引用”等取代了學術性本身的標準成為評價標準，導致高校學術期刊的學術性降低。

3.編輯加工環(huán)節(jié)缺乏與作者溝通互動

一篇優(yōu)質的學術論文一定凝結著編輯的智慧，鮮有學術論文在沒有進入編輯程序之前就達到刊發(fā)要求的，而編輯只有作為學術生產過程中的要素和環(huán)節(jié)參與學術生產活動，才能使學術成果更加完善。但是在工作中，編輯容易將重點集中在文章的形式上，過于注重語句、格式、標點等形式方面的問題，而對文章的內容，如主題是否明確、論據是否充分、結構是否合理以及邏輯是否明晰等欠缺考慮。編輯和作者之間缺乏深層互動。編輯沒有進入學術產品的生產過程之中，“他們仍然把學術期刊看作學術創(chuàng)造和學術發(fā)展的外在之物，忽視了學術期刊與學術之間的互動、共變關系，從而把學術期刊對學術和社會的責任置于一種無家可歸的境地”[3]。結果，作者的學術成果中很少有編輯的貢獻，學術期刊本身也體現不出編輯和作者的互動痕跡，本應由編輯和作者溝通互動形成的完整學術生產鏈條斷裂并產生了隔閡，期刊學術性無法得到充分保障。

以上存在的問題說明部分高校學術期刊不同程度上游離于學術生產之外，下降為學術成果的傳播介質，喪失了學術創(chuàng)新功能，無法承擔起相應的學術引領責任，這類期刊在激烈的學術期刊競爭中將有被淘汰的危險。

二、聯(lián)合策劃：借助學術共同體提升高校學術期刊學術性的設想

編輯界也對如何提升高校學術期刊的學術性進行了多方面的探索。例如，有的針對編輯本身缺乏學術性訓練的現實，提出要加強編輯學者化建設[4]；有的在研究學術發(fā)展規(guī)律的基礎上，針對學術期刊綜合刊和專業(yè)刊的比例失調問題，提出要由綜合刊向專業(yè)刊轉型[5]；有的基于中國期刊管理體制短期內不可能改變的現實，主張在綜合性和專業(yè)化之間折中，強調特色欄目對學術期刊的重要意義[6]，這些都是對高校學術期刊提升學術性的有益探索。但是，編輯學者化也好，轉型、辦特色專欄也好，都是企圖通過編輯出版機構的力量來提升學術性。能否突破單個高校學術期刊出版機構的限制，通過借助學術生產多元主體的共同力量來提升學術期刊的學術性？聯(lián)合策劃正是這一創(chuàng)新設想的體現。

所謂聯(lián)合策劃，即聯(lián)合多家學術期刊出版機構，借助集體力量組織學界、業(yè)界共同策劃，共同設置專欄，共同組稿、選稿、審稿，共同刊發(fā)等參與學術生產體系，達到學術創(chuàng)新的目的，從而擴大學術期刊的影響力，實現學術期刊的引領功能，使學術期刊承擔起應有責任。具體設想如下。

第一，確立聯(lián)合策劃選題的編輯部或期刊社。需要注意以下三點：一是為了使聯(lián)合刊發(fā)文章順利進行，需要確定合理的聯(lián)合期刊數量，太少則無法體現聯(lián)合的作用，過多則難以達成一致，協(xié)調行動也困難；二是聯(lián)合的各家期刊層次由參加聯(lián)合的主體自行確定，需要達成共識；三是聯(lián)合刊物的選擇要考慮地域范圍，太分散不容易聯(lián)合，太集中又不能體現廣泛性，這個度要把握好。

第二，定期召開選題策劃會。確立聯(lián)合的刊物后，需要推選一個期刊作為主辦單位，其余的作為協(xié)辦單位。主辦單位負責先組織召開一次選題策劃會議，確立選題。各個學術期刊提出自己事先擬定的選題，然后所有成員對事先擬定的選題進行充分討論，根據選題的問題意識、特點、探討的持久性等，最終確立一個選題。選題的領域不能太窄，要保證討論的持續(xù)性，然后根據確立的選題，聯(lián)合的幾家期刊共同成立專欄。

第三，確定主題和共同專欄后，建立一個公共郵箱，在全國范圍征文。投稿結束之后，把來稿統(tǒng)一打包，分別發(fā)送給所有參與聯(lián)合策劃的學術期刊，由參與聯(lián)合策劃的學術期刊編輯對稿件進行投票，以得票數高低進行初次遴選，履行一審職能。通過初審的稿件由主辦單位送相關專家進行雙向匿名評審，這是學術成果的再次遴選，履行二審職能。論文外審通過后，再由主辦單位向通過審稿的作者發(fā)送確認郵件。

第四，以論文發(fā)布的形式召開會議。由主辦單位負責召集全國學界相關領域的專家、二次文獻的編輯、共同策劃選題的學術期刊相關編輯和初次通過遴選的作者等，以論文發(fā)布會的形式參會。先由論文作者闡述自己的學術成果，然后專家根據論文發(fā)布情況對學術成果進行點評，指出成果存在的問題，并提出修改意見，供作者進一步修改做參考。會議最后根據現場論文發(fā)布的情況，由專家進行再次投票，根據得票數按照一定比例對文章進行再一次遴選。論文發(fā)布會實際上履行終審功能。

第五，具體的論文編輯、刊發(fā)。編輯要主動和作者溝通、互動，融入學術成果生產過程之中，使學術成果的質量進一步提升，通過協(xié)調達成共識，由參與聯(lián)合策劃的學術期刊單位將通過終審的論文分期集中刊發(fā)。論文刊發(fā)之后，要繼續(xù)注意所刊發(fā)論文的后期影響，聯(lián)合的期刊彼此之間也應經常溝通，為以后策劃、刊發(fā)提供經驗。

聯(lián)合策劃是聯(lián)合學術生產多元主體，共同做大做強學術期刊，提升學術期刊影響力的一種新的編輯方案。聯(lián)合策劃不僅是策劃選題方面的聯(lián)合，而且是整個編輯活動的聯(lián)合，貫穿整個編輯流程，是跨界聯(lián)合和過程聯(lián)合的統(tǒng)一。聯(lián)合策劃是在多元主體之間多次溝通和協(xié)商基礎上達成的共識，聯(lián)合各方目的明確、行動一致，時間安排、程序設計和責任落實科學合理，極具操作可能性。

三、聯(lián)合策劃對高校學術期刊的重要意義

聯(lián)合策劃的核心意義是為提升高校學術期刊學術性提供有效保障。此外，聯(lián)合策劃也是對學術共同體積極有益的探索，體現編輯理論從傳統(tǒng)走向現代。

1.高校學術期刊學術性提升的有效保障

聯(lián)合策劃通過以下措施確保學術成果的學術性。首先，選題策劃會通過多元主體之間的民主討論確保策劃主題的科學性和問題意識。選題策劃會的構成主體不是一元的，而是多元的，包括聯(lián)合起來的多家學術期刊、專家、學者、學術評價機構等，具有廣泛性。選題策劃會的主題也不是事先確定的某一主題，而是在擬定的多個主題中經民主討論最終產生的，在民主討論中，問題意識得以凸顯。其次，聯(lián)合策劃包含層層把關的制度設計。參與聯(lián)合策劃的學術期刊對來稿進行三次匿名投票，依據票數多少進行三次遴選，執(zhí)行文章三審功能，確保依據學術性的內在標準對學術成果進行評價。再次，聯(lián)合策劃為學術成果學術性的進一步提升提供保證。選題發(fā)布會學者和編輯的點評作為完善作者學術成果的參照，進入編輯加工程序后，編輯與作者積極有效的溝通交流也為提升學術成果學術性提供重要保證。

2. 對學術共同體的有益探索

學術共同體是致力于某一學科知識領域的學者群體，通過學術內部的生產機制，如學術爭鳴、學術交鋒、學術討論形成，有著共同的價值觀念、態(tài)度和行為方式，由組織層面、制度層面和精神層面三個層面的核心要素構成。組織層面主要包括學術期刊系統(tǒng)和專業(yè)學會系統(tǒng)，制度層面是同行評議，精神層面是“以學術為業(yè)”“以學術而學術”的共同信念和價值[7]。聯(lián)合策劃在學術共同體的組織、制度和精神三個核心層面都開展了一定探索。首先，就學術共同體的組織層面而言，聯(lián)合策劃以高校學術期刊這一成果刊發(fā)平臺和紐帶為基礎，跨界聯(lián)合編輯界與學界，是對學者、編輯、學術期刊與職業(yè)評價機構職權關系的厘清，是對建立四者之間健康、適切的互動關系的積極探索。其次，就學術共同體的制度層面而言，聯(lián)合策劃通過論文發(fā)布會的形式由資深專家學者對作者的學術成果進行點評，在一定程度上發(fā)揮了同行評議的作用，體現了學術共同體的“黃金規(guī)則”。再次，就學術共同體的精神層面而言，聯(lián)合策劃以提升學術性為根本目的，“以學術為業(yè)”“為學術而學術”是策劃、遴選、評價、刊發(fā)學術成果的道德標準和價值標準。由此可見，聯(lián)合策劃是推動學術共同體建構的積極嘗試。

3.編輯理論從傳統(tǒng)走向現代的詮釋

在對學術期刊功能的認識上，編輯理論界經歷了一個由傳統(tǒng)向現代的轉變過程。20世紀90年代之前，學界和業(yè)界普遍認為，學術期刊尤其是高校學報，主要是學術成果的展示平臺，履行學術成果積累功能。20世紀90年代之后，隨著學術實踐的發(fā)展，學術生產發(fā)生了變化，與學術生產密切關聯(lián)的學術期刊功能也發(fā)生了相應轉變，業(yè)界和學界不再把學術期刊僅僅看成學術成果的承載和展示平臺，而賦予它學術生產的功能——學術期刊既是學術活動的參與者，也是學術生態(tài)形成的一個環(huán)節(jié)[3]。

聯(lián)合策劃使高校學術期刊參與學術生產成為可能。共同策劃選題執(zhí)行問題導向下的策劃功能，以提出寫作要求來引導學術創(chuàng)作過程，匿名審稿、選題發(fā)布會介入學術評價，編輯和學術生產者溝通以不斷優(yōu)化學術成果等。從學術生產的發(fā)動到具體創(chuàng)作，從形成初步成果到成果優(yōu)化和最終發(fā)表，再到影響反饋，整個學術生產過程都有高校學術期刊的身影。高校學術期刊不再是學術生產的旁觀者，而是學術生產活動的參與者。聯(lián)合策劃使學術期刊從學術成果的展示平臺、載體轉變?yōu)閷W術生產系統(tǒng)、過程的要素、環(huán)節(jié)，深刻詮釋了編輯理論從傳統(tǒng)向現代的轉變。

[1]趙強. 綜合性社科學術期刊專欄建設淺議[J].中國出版，2013（20）.

[2]張積玉. 試論學術性[J]. 陜西師范大學學報（哲學社會科學版），1991（4）.

[3]鑒傳今. 沒有靈魂的“廝殺”——關于社會科學學術期刊及其責任的一種思考[J]. 浙江學刊，2005（3）.

[4]尹玉吉. 關于“編輯學者化”論爭的全方位審視[J].石油大學學報（社會科學版），1998（1）.

[5]朱劍. 高校學報的專業(yè)化轉型與集約化、數字化發(fā)展——以教育部名刊工程建設為中心[J].清華大學學報（哲學社會科學版），2010（5）.

[6]康敬奎. 高校社科學報的特色化之路——兼評朱劍及尹玉吉先生的相關觀點[J]. 清華大學學報，2011（6）.

[7]張斌. 我國學術共同體運行的現狀、問題與變革路徑[J]. 中國高教研究，2012（11）.