袁毅楓　葉衛(wèi)紅

【摘要】本文從高職院校數(shù)學教育專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，結合教學實踐，簡要討論了幾何畫板教學的必要性、幾何畫板教學的內(nèi)容和幾何畫板教學的方法，并提出了教學改革的方向.

【關鍵詞】高職院校；數(shù)學教育；幾何畫板

一、課程設置的必要性

高職院校數(shù)學教育專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，忠誠人民的教育事業(yè)，具有較寬厚扎實的文化科學知識和專業(yè)基礎知識，懂得數(shù)學教育教學規(guī)律，具有先進的教育思想和教學技能的中小學數(shù)學教師.高職院校數(shù)學教育專業(yè)尤其以服務地方基礎教育需要為宗旨，以中小學數(shù)學教育師范技能訓練為核心.理論和實踐證明，與時俱進地開設幾何畫板課程，可以更好地實現(xiàn)高職院校數(shù)學教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，成為不可或缺的專業(yè)課程.

計算機輔助教學是新型的現(xiàn)代化教學方式，也是當今世界教育技術發(fā)展的趨向.隨著計算機輔助教學的逐漸推廣和應用，課件制作越來越成為廣大教育工作者所應掌握的一種技術.幾何畫板軟件是由美國Key Curriculum Press公司制作并發(fā)布的幾何軟件.由于幾何畫板操作相對簡單，功能強大，品質(zhì)優(yōu)秀，被我國教育部推薦，成為廣大中小學開展計算機輔助數(shù)學教學的首選軟件.幾何畫板對高職院校數(shù)學教育專業(yè)學生今后從事教育工作具有重要作用.熟悉幾何畫板成為越來越多用人單位招聘的必要條件.

本課程在教學過程中，注重信息技術與數(shù)學課程在思想與方法的層面上的整合.這種深層次的整合可以使教師的教學能力獲得進展，取得更好的教學效果.要避免大量的時間和精力花在如何制作圖像精美、色彩明亮的課件上，并因為炫耀技巧而失去了數(shù)學教育的靈魂.充分讓學生掌握利用數(shù)學思想和方法去進行數(shù)學實驗，探究數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的基本方法和步驟.讓學生學會在信息技術的支持下用數(shù)學思想和方法進行思考并解決問題.辯證地處理教學思想、教學內(nèi)容與教學形式的關系.

二、課程設置的內(nèi)容

高職院校數(shù)學教育專業(yè)幾何畫板教學可安排在第四學期，以便在計算機應用基礎、初等幾何研究等先修課程基礎上進行學習，也可作為數(shù)學課堂教學技能訓練、畢業(yè)實習等后繼教學環(huán)節(jié)的基礎.

幾何畫板課程內(nèi)容選擇依據(jù)高職院校數(shù)學教育專業(yè)培養(yǎng)目標，和中小學數(shù)學教育對人才素質(zhì)結構的要求.主要內(nèi)容可選擇：幾何畫板的功能簡介；幾何畫板的安裝；幾何畫板的基本操作；幾何對象間的層次關系；圖形的構造；動畫、移動和系列；自定義工具的創(chuàng)建和使用；軌跡追蹤；圖形的變換；度量和計算；坐標系和函數(shù)圖像；多重運動；迭代功能的應用；動態(tài)控制對象顏色；幾何畫板在立體幾何中的應用；幾何畫板在課堂教學中的應用；計算機輔助教學課案例等.

三、課程的教學方法

根據(jù)幾何畫板課程的教學內(nèi)容，高職院校數(shù)學教育專業(yè)幾何畫板教學要與中小學數(shù)學教學有機結合.可與實習學校聯(lián)合教學，實現(xiàn)互動、互助、互利，服務地方基礎教育.突出重點，分散難點，根據(jù)學生不同程度，提出不同要求，進行分層教學，以求全體學生各有所獲.可采用任務驅動教學法進行教學.注意教學的啟發(fā)性，給學生留出充足想象空間，引導學生積極思維.在傳授知識的過程中，注重學生思維能力的開發(fā)，尤其是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，以利學生可持續(xù)發(fā)展.

可采用互動式教學法進行教學.在課堂教學中，發(fā)揮教師的主導作用，重視學生的主體作用.注意調(diào)動學生學習的積極性，使學生對老師提出的問題有響應，教師與學生之間，學生與學生之間有對話，有交流.

有些教學內(nèi)容可以在教師指導下，讓學生親自操作、觀察、分析、探究、發(fā)現(xiàn)，而不必一定用教師講學生聽的教學方式進行.讓學生參與到教學過程中來，改變學習方式，同時開發(fā)他們的智力，促進素質(zhì)教育.靈活采用教學做一體化，使教學做有機結合，提高教學效果和教學效率.

高職院校數(shù)學教育專業(yè)幾何畫板課程考核，可要求學生運用所學的幾何畫板知識，結合中小學數(shù)學教學實際，設計和制作課件.主要要求：能正確地利用幾何畫板設計數(shù)學情景；采用啟發(fā)式教學，讓學生參與發(fā)現(xiàn)過程；動態(tài)準確地揭示數(shù)學規(guī)律；形象直觀地反映事物之間的關系；內(nèi)容充實、頁面美觀、結構清晰、色彩搭配合理等.

數(shù)學教育專業(yè)幾何畫板課程開設多年，已積累了一定經(jīng)驗，并經(jīng)過了實踐的檢驗和時間的考驗.學生學有所樂、學有所成、學有所用，得到用人單位的肯定.教無定法，教無止境，今后需要在原有工作的基礎上繼續(xù)深化教學改革，進一步提高教學質(zhì)量，將本課程建設成為：有與時俱進的教育教學思想作為指導；教學內(nèi)容更有利體現(xiàn)先進的教育教學思想，密切聯(lián)系實際，適應專業(yè)發(fā)展要求；教學方法更有利于完成教學內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、數(shù)學教學能力；更廣泛使用網(wǎng)絡等教學手段；實現(xiàn)教學與科研相互依賴、相互滲透、相互轉化.

【參考文獻】

[1]江玉軍.幾何畫板5.0從入門到精通[M].廣州：中山大學出版社，2011.

[2]繆亮.幾何畫板輔助數(shù)學教學[M].北京：清華大學出版社，2004.