王剛

摘 要：提高智慧化教學(xué)理念，向全面素質(zhì)化語文教學(xué)轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的差異化、個(gè)性化培養(yǎng)，對(duì)孩子的語文培養(yǎng)是基礎(chǔ)，與發(fā)達(dá)國家教學(xué)理念接軌，讓學(xué)生們更好地傳承中國文化，將文化的精髓傳承下去。提高教師的教學(xué)智慧，在語文課堂上更好的服務(wù)于教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：教學(xué)轉(zhuǎn)變；語文教育；智慧化

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0022-01

面對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育培養(yǎng)了很多符合社會(huì)要求的優(yōu)秀人才。語文雖然是基礎(chǔ)學(xué)課，但是其作用與意義應(yīng)該十分重大，它是學(xué)好其他一切功課的基礎(chǔ)。如何構(gòu)建智慧型語文課堂，讓學(xué)生愛上語文，在課堂上開心學(xué)習(xí)，掌握基本的語文知識(shí)，為以后的人生打好基礎(chǔ)，是廣大教育工作者肩膀上的重大的責(zé)任和任務(wù)。

一、智慧化語文教學(xué)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)具有重大作用

智慧化教學(xué)[1]，是現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展方向，社會(huì)各行各業(yè)都在整合、發(fā)展、處在不斷的變化之中，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基礎(chǔ)的培養(yǎng)便是教育，這也是影響學(xué)生發(fā)展的最重要因素之一。一座高樓大廈的建設(shè)，其竣工之后無論外表多么的雄偉壯觀，大廈最基礎(chǔ)的也是最重要的就是堅(jiān)實(shí)的地基了，地基雖然外表看不到，但卻是內(nèi)在的靈魂。如同教育工作，道理也是一樣的，學(xué)生未來的發(fā)展與將來要面對(duì)的激烈競爭，離不開多年教育中錘煉出的能力，而作為語文學(xué)科的教育工作者來說，意義就更加的重大。語文是跟語言、文字、文化息息相關(guān)的，是所有學(xué)科里的基礎(chǔ)。而智慧化教學(xué)是為了更好的讓教育工作者從事教育，使語文教育更好的發(fā)揮自身作用。

二、學(xué)校正確引導(dǎo)鼓勵(lì)教職人員面對(duì)未來教育的智慧化

針對(duì)智慧化教學(xué)，要有學(xué)校的引領(lǐng)、對(duì)教育工作者的監(jiān)督和管理。為了不讓教育工作者流于智慧化的形式，必須對(duì)語文學(xué)科的教職人員有所引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不僅僅是用學(xué)生的考試成績來對(duì)老師進(jìn)行考核，更要重視教員在智能化、創(chuàng)新方面的鼓勵(lì)，制度的開放和對(duì)教師的鼓勵(lì)才能更好地讓教師主動(dòng)的、自發(fā)的、愉悅的為智能化教育帶來創(chuàng)意和教學(xué)的創(chuàng)新。良好的引導(dǎo)和鼓勵(lì)勢必讓教師放下包袱，發(fā)揮自己的聰明智慧，運(yùn)用到平日的教學(xué)之中，更好的完成學(xué)生的素質(zhì)化教育，適應(yīng)學(xué)校的智能化教育方針。

三、改善智慧化教學(xué)的方式、方法

（一）增強(qiáng)學(xué)生的專注力

對(duì)語文學(xué)習(xí)專注度高、興趣濃厚其實(shí)也是學(xué)生學(xué)好語文的最重要的途徑。但是如何增強(qiáng)學(xué)生在語文課上的專注力，卻是每一個(gè)語文教師特別關(guān)注的問題。小學(xué)生年紀(jì)小，生性活潑好動(dòng)，注意力無法長時(shí)間集中，這就需要語文老師抓住學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生有源源不斷的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

從智能化教學(xué)的研究角度著手，廣大教師可以在語文課上增加生動(dòng)形象的教學(xué)，比如圖片、動(dòng)畫、游戲、實(shí)驗(yàn)、故事等，這樣不僅可以讓學(xué)生愛上語文課堂，更能讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而興趣又是最好的老師，學(xué)生在課堂上的注意力就會(huì)比較集中，容易跟著老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，一節(jié)課的后半段，很多學(xué)生的注意力容易渙散，此時(shí)，如果老師忽視學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)而仍然繼續(xù)教課的話，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就會(huì)掌握不牢固，甚至有知識(shí)點(diǎn)遺漏現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的教學(xué)效果都會(huì)很差。

針對(duì)專注力培養(yǎng)上，智慧化教學(xué)要求老師多一點(diǎn)思考，多一份耐心，創(chuàng)新工作方法和工作思路，全面了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，抓住學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)，靈活開展各項(xiàng)教學(xué)工作，將提高學(xué)生專注力落到實(shí)處。

（二）尊重個(gè)體差異，差異化培養(yǎng)，個(gè)性的培養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)，廣大語文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)因材施教[2]，有的孩子膽小、敏感，甚至個(gè)別小學(xué)生出現(xiàn)了煩躁焦慮的情況，嚴(yán)重者出現(xiàn)了抑郁傾向。語文老師應(yīng)該尊重個(gè)體差異，課上課下應(yīng)該多觀察學(xué)生，切不可強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，避免學(xué)生逆反情緒的產(chǎn)生，杜絕讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。和學(xué)生做朋友，走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。有的孩子愛看動(dòng)畫片、打游戲，教師可以進(jìn)行順勢教育，讓喜歡打游戲的學(xué)生用文字寫出如何才能打好游戲的心得，將愛好與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合?；蛘咦寣W(xué)生們?cè)谥v臺(tái)上講故事、提問題，臺(tái)下的同學(xué)聽故事、回答問題或者寫出答案，這樣臺(tái)上臺(tái)下共同思考，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都能得到提升。

（三）智能化教育離不開創(chuàng)新

教育創(chuàng)新已經(jīng)是廣大教育工作者不可回避的課題。教學(xué)工作中，語文教師熟練掌握并完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以后，可以加入教師自己的心得與領(lǐng)悟，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，大膽地在有限的課堂上發(fā)揮自己的聰明才智，對(duì)千篇一律的教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新、改善，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加突出和明顯，也會(huì)讓教師在教學(xué)工作找到存在感和成就感。全國都在教育改革的大背景下[3]，身為教師，要克服畏難情緒，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新不僅是一份責(zé)任和義務(wù)，創(chuàng)新更是教師智慧的外在表達(dá)、是具有靈魂工程師的價(jià)值體現(xiàn)。其實(shí)創(chuàng)新并不難，難就難在實(shí)踐和每一次的點(diǎn)滴付出，創(chuàng)新是智慧化的重要方式，是每一次教學(xué)中的細(xì)微靈感，哪怕只是課堂教學(xué)之中小小的改善也算是偉大的進(jìn)步。不積跬步無以至千里，教師如果把創(chuàng)新當(dāng)做樂趣，敢于實(shí)踐和挑戰(zhàn)，創(chuàng)新的作用就會(huì)在學(xué)生的身上逐步得到展現(xiàn)。

四、加強(qiáng)校校與各學(xué)科教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流

加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間、各學(xué)科老師之間的學(xué)術(shù)交流，相互借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，共同提高智慧化教學(xué)效果。各學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)造學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，為各科老師在知識(shí)、情感、行為、實(shí)踐等方面的交流提供良好的平臺(tái)；語文教師不能局限于本專業(yè)老師之間的相互交流和學(xué)習(xí)，應(yīng)該主動(dòng)與各科老師加強(qiáng)合作，并在相互交流的過程中取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀的智慧型教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

五、總結(jié)

干一行愛一行，廣大語文教師應(yīng)該從自身出發(fā)，全身心投入到日常工作中，努力思索智慧型教學(xué)的思路，把自己的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟運(yùn)用到工作中，并在課堂中充分發(fā)揮自己的奇思妙想，最大程度提高教學(xué)質(zhì)量，讓自己愛上工作的同時(shí)，也讓學(xué)生愛上語文課堂。

（作者單位：淮安市欽工鎮(zhèn)橫溝小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳華.小學(xué)語文生成性課堂教學(xué)的駕馭藝術(shù)研究田[J].赤子（上），202三（4）：298.

[2]曹晨曦.小學(xué)語文課堂中教學(xué)智慧的呈現(xiàn)及養(yǎng)成策略田[J].江蘇教育研究，2009（22）：26-28.

[3]張迎春.簡單 有度 智慧——淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略[J].學(xué)生之友月刊，2009（9）：44-44.