陳揚圣

摘 要： 體育分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的能力、興趣愛好等個性差異，把一個集體分成幾個不同層次的組，其中各層組的學(xué)生能力等接近。不拘泥于某一種模式，發(fā)揮創(chuàng)造性，使各層組學(xué)生確定下一步發(fā)展。如何適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)，如何使學(xué)生得到最適合的教育，這些對教育教學(xué)提出了新的問題和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞： 體育分層次教學(xué) 學(xué)生個性發(fā)展 教學(xué)設(shè)計

在小學(xué)體育課教學(xué)中采用分層次合作教學(xué)法是實行教學(xué)改革后的一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式貫徹了因材施教的教學(xué)理念。體育分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的能力、興趣愛好等個性差異，把一個集體分成幾個不同層次的組，其中各層組的學(xué)生能力等接近。教師根據(jù)各組情況，確定各層次組學(xué)生練習(xí)標準內(nèi)容、方法手段和運動負荷等，使每位學(xué)生都獲得不同標準下相近程度的技能技術(shù)提高。體育分層次教學(xué)有助于學(xué)生適當?shù)剡M行自我評價，并使各層組學(xué)生確定下一步的發(fā)展。筆者在教學(xué)中采用分層次教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果，下面談?wù)勛龇ê涂捶ā?/p>

一、體育分層次教學(xué)的設(shè)計

首先，了解學(xué)生具有哪些個性特征，通過課前考核、調(diào)查、掌握教學(xué)對象一般特點，以及每個學(xué)生具體內(nèi)容的能力和個人所具有的意識傾向（包括需要動機、興趣愛好等）具體情況，確定是大多數(shù)學(xué)生努力能夠接受的教學(xué)課度和進度，從實踐性的角度分析分層次教學(xué)的設(shè)計。

其次，根據(jù)具體情況，進行分層次教學(xué)設(shè)計。

1.教授同一內(nèi)容時，根據(jù)身體能力差異設(shè)計分層次：

（1）臺階式：明顯分成優(yōu)秀、良好、達標和不達標四個層組，且每組人數(shù)以遞減形式設(shè)計，教師根據(jù)各層組完成任務(wù)情況可適時適當改變標準。

（2）菱形式：不明顯分成幾個層次組甚至十幾個層組，學(xué)生根據(jù)自身的特點和能力，在練習(xí)中自我選擇、自我評價定位與教師巡視參評組相結(jié)合。人數(shù)以兩頭少，中間多為宜。

2.教授多種內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生需要、興趣愛好、性格等設(shè)計分組形式：

（1）五環(huán)式：學(xué)生分層組后可相互交換練習(xí)內(nèi)容。

（2）條塊式：學(xué)生分層組合不變換練習(xí)內(nèi)容，至練習(xí)結(jié)束。

進行（2）分層組，要注意單項活動積極分子培養(yǎng)，教師可穿插于較弱層組，進行指導(dǎo)。

二、體育分層次教學(xué)實踐要求

體育教師在分層次教學(xué)數(shù)據(jù)時，在教學(xué)環(huán)節(jié)上要注意以下幾點：

1.分層組要根據(jù)器材、場地、人數(shù)、性別、能力差異、個性特征等情況，做到多少結(jié)合，能多則多，但要根據(jù)練習(xí)情況隨時調(diào)整。

2.注重鉆研教材和教學(xué)大綱要求，確定教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容要根據(jù)分組情況而定。對各層組都要明確練習(xí)內(nèi)容、任務(wù)、要實現(xiàn)的目標，換組標準，換組時機，練習(xí)方法、手段和運動負荷等。

3.多采用有利于學(xué)生個性發(fā)展的競比激勵方法。如同組競賽，低層組向高層組挑戰(zhàn)賽，不同標準下的多層組間比賽，練習(xí)后的考評表揚等，集體項目如籃、排球等球類項目，還可以采取人數(shù)多比少等方法。

4.把思想品行、體育精神貫穿于課堂教學(xué)中，教師多用啟發(fā)性、鼓勵表揚性的語言，表揚他們的進步，要求他們堅持學(xué)習(xí)和練習(xí)，克服困難。做到“長善救失”，使學(xué)生發(fā)掘潛能，增強信心，通過合理有效的練習(xí)方法和刻苦不懈努力行為，從而進步。讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在技術(shù)、技能上，在個性發(fā)展中獲得一定程度的提高。

三、體育分層次教學(xué)中學(xué)生個性表現(xiàn)

體育分層次教學(xué)能使學(xué)生個性得以發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.積極主動性。通過分層次教學(xué)，對不同層組教學(xué)對象確定不同內(nèi)容、任務(wù)，盡量使其通過努力能達到既定目的，一方面可激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的需要和動機，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。另一方面能充分發(fā)揮每個層次組每個學(xué)生的主觀能動性，使每個學(xué)生都積極主動地投入課堂教學(xué)中，使其身心得到真正意義上的發(fā)展。

2.相對平等性。通過分層次教學(xué)，每位學(xué)生處在各方面條件基本相同的環(huán)境中求知，改善平衡學(xué)生的心理過程，促使其融入集體中，處于同一起跑線上，體現(xiàn)了相對平等性。投實心球練習(xí)中，為實現(xiàn)某一目標，對不同性別、能力的學(xué)生進行分組練習(xí)，可采用質(zhì)量不等的球進行，使練習(xí)者獲得近同成績，技術(shù)差異分組可以分解技術(shù)練習(xí)，技優(yōu)、一般較差者各在一個層組中，使他們具有相同的目標。

3.進取提高性。體育分層次教學(xué)，使學(xué)生通過不同的練習(xí)要求練習(xí)后，技術(shù)、技能上獲得比分層組前的完善和進步，樹立學(xué)習(xí)新難技術(shù)、獲取高技能的信心，使優(yōu)者更優(yōu)，“差”者更強，人人進步，促進學(xué)生向更高要求、目標不斷進取，獲得不同層次上的提高。

小學(xué)體育課教學(xué)中采用分層次合作教學(xué)法是實行教學(xué)改革后的一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式貫徹了因材施教的教學(xué)理念。這種教學(xué)模式使學(xué)生在提高體育技能的同時，學(xué)習(xí)興趣、終身體育意識、合作精神、競爭意識等方面都有不同層次的發(fā)展，德智體美得到全方位發(fā)展，教學(xué)效果顯著?？傊處熢诰幣旁O(shè)計、實踐體育課時，要多方面、多層次考慮自己的教學(xué)對象，在教學(xué)形式上不拘泥于某一種模式，發(fā)揮創(chuàng)造性，讓體育課堂教學(xué)多姿多彩，使每一堂課都具有強勁的活力和豐富的藝術(shù)性。

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