趙悅

摘要：新課引入是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要教學(xué)手段。對(duì)于體校生來講，他們常以形象思維為主且先天好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，因此教師就更要注意利用其特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)姆椒?，在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，充分地調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。在此我想探討一下新課引入在教學(xué)中的重要作用及其采用方法，使數(shù)學(xué)課也有個(gè)美麗的開始。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；新課引入；方法探究

【正文】

一、新課引入的作用

亞里士多德曾說：“思維是從驚訝和問題開始的”，我想每一堂精彩的課，都一定有個(gè)精彩的開頭。新課引入是課堂教學(xué)的需要，更是教學(xué)藝術(shù)，起著從生活到課堂的橋梁作用，起著新舊知識(shí)的銜接作用，起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。利用新課引入可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，可以集中學(xué)生注意力，誘發(fā)思維，使教學(xué)事半功倍，還可縮短師生距離，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。所以新課的引入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

二、新課引入的常見方法

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境引入新課

多媒體是集文字、聲音、圖象、動(dòng)畫等多種媒體于一身的計(jì)算機(jī)技術(shù)，可使教學(xué)內(nèi)容聲、圖、文并茂，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)直觀性、立體感、動(dòng)態(tài)感等方面的不足。因此，新知引入時(shí)利用多媒體直觀演示讓學(xué)生參與觀察和分析，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各感官參與學(xué)習(xí)，還能創(chuàng)設(shè)良好的思維情境。例如，在“直線與圓的位置關(guān)系”這一課中，運(yùn)用一段觀賞日出的音頻展示，在優(yōu)美的背景音樂中，畫面呈現(xiàn)了海上日出的全過程，并朗誦巴金的《海上日出》片段，在很強(qiáng)的畫面暗示下，僅通過幾幅美麗的圖片和動(dòng)畫，本堂內(nèi)容就生動(dòng)的被聯(lián)系了起來，從而順理成章的引出了直線與圓相交、相切、相離的三種位置關(guān)系。

2.引疑設(shè)懸引入新課

“學(xué)習(xí)需要思維，思維始于問題”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，需要教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)懸念，在已有知識(shí)為基礎(chǔ)的前提下，提出似曾相識(shí)但欲言而不能的問題，基于急于獲取答案的心理，便可激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講解“三角形全等的判定”時(shí)，提問：兩個(gè)三角形全等，一定要三對(duì)邊、三對(duì)角對(duì)應(yīng)相等嗎？可否減少條件使判斷簡(jiǎn)單？學(xué)生會(huì)懷著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望去探索新方法，思維變得活躍，教學(xué)難點(diǎn)很容易就予以突破。又如，在講“負(fù)數(shù)”時(shí)拋棄書上“具有相反意義的量”的講法，而是先問“2-1=？”，“1-2=？”，學(xué)生很容易就聯(lián)想到被減數(shù)小于減數(shù)是不夠減的，結(jié)果要“欠1”，再引進(jìn)記號(hào)“-1”表示“欠1”，并引出負(fù)數(shù)定義。如此，既讓學(xué)生了解了負(fù)數(shù)的意義，又弄清了引入負(fù)數(shù)的目的，使枯燥的知識(shí)變得趣味橫溢了。

3.運(yùn)用生活實(shí)例引入新課

數(shù)學(xué)是從日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生并抽象出來的。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中才能讓學(xué)生體會(huì)它的價(jià)值。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅要求選材必須密切聯(lián)系生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”，在講解“解直角三角形”時(shí)可以提問學(xué)生“不過河，能否測(cè)出河面的寬？”；講授“直角坐標(biāo)系”時(shí)要求學(xué)生說出自己處在班級(jí)第幾排第幾列?；蚪o他一張電影票，問他是如何定位自己的？又例如在講“平均數(shù)”時(shí)，以班里學(xué)生的體重為例，提問：我班學(xué)生的平均體重是多少？把抽象的知識(shí)變得具體，就非常好理解了。當(dāng)然列舉實(shí)際應(yīng)用的例子要貼近生活，要使用多數(shù)學(xué)生熟悉的例子，否則會(huì)起不到應(yīng)有的效果。

4.用類比的方法溫故而知新引入新課

人們認(rèn)識(shí)事物總是遵循由已知到未知，由低級(jí)向高級(jí)的規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)也亦然，因此，教學(xué)中教師常以復(fù)習(xí)、提問、類比等方法把舊知作為鋪墊來導(dǎo)入新課，使新知識(shí)變得不陌生來降低學(xué)習(xí)難度。比如平行四邊形的判定、等腰三角形的性質(zhì)，運(yùn)用類比的數(shù)學(xué)思想，先復(fù)習(xí)上節(jié)課理論知識(shí)，再利于新課與舊知的對(duì)比從而溫故而知新。再如借助復(fù)習(xí)三角形中位線定理，進(jìn)行類比聯(lián)系，引入梯形中位線定理，最后定理證明的難點(diǎn)很容易就突破了，但需要教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際精心選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容，才能達(dá)到知識(shí)的遷移。

5.通過實(shí)驗(yàn)引入新課

學(xué)生學(xué)習(xí)之始的心理活動(dòng)是好奇。當(dāng)老師拿著教具走進(jìn)教室時(shí)，他們會(huì)立刻安靜下來，說明學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)有極強(qiáng)的好奇心，所以演示實(shí)驗(yàn)的作用不可小覷。不但可以很好地引入課題烘托課堂氣氛，還具有趣味性，寓教于樂。例如三角形內(nèi)角和定理的引入，要求學(xué)生備材并動(dòng)手在紙上任意作三角形，剪成三部分，然后把三個(gè)內(nèi)角拼在一起，問：這三個(gè)內(nèi)角和等于多少度？由此引入三角形內(nèi)角和定理；再如，要求學(xué)生用一張報(bào)紙對(duì)折再對(duì)折（報(bào)紙不得撕裂）直到無法對(duì)折為止，猜測(cè)報(bào)紙有幾層并引出乘方概念。以上實(shí)驗(yàn)課經(jīng)實(shí)際操作，效果都非常不錯(cuò)，學(xué)生在輕松有趣的氛圍中便掌握了應(yīng)學(xué)的內(nèi)容。

三、結(jié)語

一節(jié)課的新課引入，起著畫龍點(diǎn)睛的作用，新課引入的方法也是多種多樣的，但無論以哪種方式，都應(yīng)遵循學(xué)生和教材的具體情況而定，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程.

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