雷順發(fā)

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)高速發(fā)展的時代，信息技術(shù)可以幫助學生提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的技能，在以后的學術(shù)研究、工作領(lǐng)域和日常生活方面都有重要意義。在有限的課堂時間里，如何最大化的滿足學生學習需求，高效完成教學目標是目前教學面臨的嚴峻問題。傳統(tǒng)的教學方式顯然已滿足不了現(xiàn)在的教學要求，將信息技術(shù)和微課教學結(jié)合起來，既能因人而異，因材施教，幫助學生更好的學習和理解信息技術(shù)，還能激發(fā)學生學習熱情，大幅度提高學習成果。

關(guān)鍵詞：微課；初中；信息技術(shù)；應(yīng)用研究

引言：

作為初中教育非要重要的一環(huán)，信息技術(shù)對提高學生運用計算機解決實際問題有重要意義。隨著教學改革的蓬勃發(fā)展，許多教育機構(gòu)不斷嘗試更有效的教學手法來改變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)更好的教學目標。將微課教學應(yīng)用于信息技術(shù)的教學過程中，通過時間短、內(nèi)容豐富的動態(tài)視頻教學，讓學生對信息技術(shù)學習感興趣，在顯著提高學生自主性學習，提高參與度，有效完成教學任務(wù)發(fā)揮著十分重要的作用。

一、生動微課，激發(fā)興趣

根據(jù)“初中教學現(xiàn)狀報告”中的顯示，目前許多學校存在教學方式局限性大，理論知識與實際操作脫節(jié)，學生學習興趣不高等現(xiàn)象。信息技術(shù)具有很強的可操作性，這需要學生不但要弄懂理論知識，還要有更高的動手能力。但在課堂學習的過程中，往往會出現(xiàn)無法理解某一問題，但由于有限的課堂時間無法得到解答，或者老師演示操作太多，細微關(guān)節(jié)無法很好的觀察到等問題。而微課可以將需要學習的知識重點及難點濃縮在不超過10分鐘的視頻教學中，讓學生可以集中注意力學習，真正學習并理解某一知識重點、難點，激發(fā)學習興趣，加深學習印象，減少長時間學習帶來的學習疲勞，老師也可以通過微課的形式將難懂的、容易疏忽的知識點強調(diào)出來，幫助學生更好的掌握，做到全面深入的應(yīng)用理解，讓學生喜歡上課。

比如在學習《Word文字處理軟件的使用》時，學生已經(jīng)對簡單的復制粘貼不感興趣了，沒有學習的興趣了，這時老師可以通過微課教學，將利用Word軟件制作完成的祝福賀卡的完整過程簡潔直觀的展現(xiàn)在學生面前，吸引學生繼續(xù)學習。老師要及時抓取學生的注意力，因勢利導，讓學生自己動手制作祝福賀卡，送給同學、朋友、家人，可以寫上美好祝福或者想說的話。很多學生會興致勃勃的開始動手制作，并利用他們豐富的想象力和創(chuàng)造力制作出各式各樣風格迥異的祝?？ㄆ?。等課時結(jié)束后，學生不僅能夠透徹掌握知識點，還會對學習信息技術(shù)保持持久激情，為以后的學習打下良好基礎(chǔ)，從而大大提高了教學效率，高度完成教學要求。

二、使用微課，簡單教學

信息技術(shù)教學的核心目的是培養(yǎng)學生的興趣，通過了解和掌握基礎(chǔ)知識，學會從信息技術(shù)的角度去對待解決問題，最終可以自主操作、主動探索、有效解決在科學研究和日常生活中遇到的各種問題。這就要求學生有很強的操作能力，而在課堂教學中，往往是老師在講臺上進行講解和演示，學生可以動手操作的時間是非常有限的。這也導致了如果老師操作速度太快，學生看不清，跟不上，對一些問題存在疑問問題，無法快速清晰的理解，直接影響實際操作[1]。而微課不僅可以將操作步驟清晰的展現(xiàn)在學生眼前，還可以利用文字和圖片強調(diào)圖中操作過程中容易出現(xiàn)的錯誤點，當學生在實際操作的過程中遇到不會不懂的問題，可以通過反復觀看學習微課，解疑答惑，直到自己完全學會，這樣不僅節(jié)省了課堂時間，也讓老師的教學更有靈活性，可以提高課堂教學效率，積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，也讓學生能更好地學習信息技術(shù)知識。

以學習《Flash》為例，它的學習難度較大，如果一開始就給學生講解圖層、背景等專業(yè)名詞，學生學習起來會非常吃力。所以，可以先用Flash做一些生動有趣的動畫，比如高飛的小鳥，搖擺的花草等，把整個過程錄制成微課，上課時先播放微課，讓學生的注意力都集中在這些有趣的動畫上，再告訴學生通過簡單的步驟學習就可以做出形象生動的動畫了，吸引學生對Flash產(chǎn)生興趣，并打消了學習難度大帶來的抵觸感，將學習難點制作成一個個簡單的學習視頻，片段化難點，降低學習難度，激發(fā)學習熱情。

三、結(jié)合微課，分層學習

不可否認的是，學生學習能力是各不相同的，有些學生可以很好的記憶理論知識，卻無法落實到實際操作上；有些學生是具有較好的動手能力，但在書面測試上卻不盡如人意，在課堂學習的過程中，老師無法做到面面俱到，顧及到每一個學生。這就要求老師深刻理解學生的個體化差異，并且充分考慮不同層次學生需要進行有針對性、有目的性地學習，根據(jù)理論知識的不同側(cè)重點進行細化，制作好微課，設(shè)置有階段性的學習任務(wù)，幫助學生分化細致的學習，可以明確學習思路，有效提高學習成績[2]。

例如在進行《學習打字》的練習過程中，老師可以通過游戲的方式進行打字練習，比如將打字難度分成四個等級，把打字練習做成關(guān)卡制游戲，利用微課短小精悍的特點，將打字技巧、標點運用等知識點分別錄制，讓學生層層遞進，在闖關(guān)成功后，將微課以通關(guān)秘籍的方式播放給學生觀看，確保主題鮮明，講解精準，老師要控制好講解速度，視頻時長，讓學生可以根據(jù)自身基礎(chǔ)和接受能力自行選擇視頻內(nèi)容，滿足不同層級學生的學習需求，讓他們更專注的練習，完成打教學要求，并逐步提高熟練程度。

四、結(jié)束語

在初中信息技術(shù)教學的過程中合理嵌入微課教學，可以幫助學生更好地了解知識構(gòu)建體系，讓課堂教學更加生動活潑，積極調(diào)動學生的學習積極性，最大限度的提高學生自學能力，積累學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，取得理想的教材成果。當然，微課教學還存在很多問題值得探討研究，不能過度依賴微課教學，因此，在利用微課進行結(jié)合教學時，要因地制宜，因材施教，實現(xiàn)微課教學在課堂教學過程中的有效應(yīng)用，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]孟祥輝.微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究[J].中國信息技術(shù)教育，2018（Z2）：64-65.

[2]龐智亮.淺談微課在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用[J].教育與裝備研究，2016，32（09）：58-60.

[3]陳曉華.如何提高課堂教學的有效性[J].新課程學習：中，2011（06）.

[4]徐明.微課，讓課堂更靈動 ——也談微課在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用[J].《中國校外教育旬刊》 ， 2016 （z1）.

黃瑨

摘要：初中信息技術(shù)教師應(yīng)該利用先進的教學手段，組織特色的教學活動，誘導學生主動投身于知識的海洋，鍛煉自主分析能力和獨立思考能力，朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我，最終成為一名高素質(zhì)、全能型的建設(shè)人才。微課作為一種全新的教學方式，深受廣大師生喜愛，它的動態(tài)教學、趣味教學優(yōu)勢比較明顯，可以去除學生的抵觸情緒，打消學生的認知顧慮，方便教師落實各項人才培養(yǎng)計劃，助推著初中教育事業(yè)又好又快的發(fā)展起來。學生切實感知到微課學習的最大樂趣，有利于信息技術(shù)教學工作走向一個更大的成功。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學；微課應(yīng)用；分析；研究

引言：網(wǎng)絡(luò)時代已然來臨，信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給我們的日常生活帶來了新的樂趣。微課走進入初中的信息技術(shù)課堂，憑借它的生動、形象、趣味特點，提高教學質(zhì)量的同時簡化了教學過程，還為學生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展起到了一定的積極影響。微課已經(jīng)成為課堂教學改革的重點，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的自學熱情，幫助學生掌握更多的學習方法，養(yǎng)成良好的探究習慣，這是教師必須完成的一項任務(wù)，更是學生身心健康成長的前提保障。筆者認為，在初中信息技術(shù)課上有效的應(yīng)用微課要從以下方面著手。

一、充分激發(fā)學生興趣

正所謂“興趣是學生最好的老師”，學生有了濃厚的學習興趣，才會主動的參與課堂互動，真正的學好基礎(chǔ)知識。初中信息技術(shù)教師應(yīng)關(guān)注學生的發(fā)展情況，認識學生的主體地位，運用微課提高學生興趣，活躍學生思維，并將關(guān)鍵點、疑難點內(nèi)容展示出來，給予學生充足時間，促使他們積極思考，這樣，既能滿足不同層次學生的不同需求，也將取得事半功倍的教學成效，我們何樂而不為呢？比如，講授《加工多媒體素材》一課時，教師可先播放與加工圖片素材或者加工音頻素材相關(guān)的視頻資料，讓學生初步了解專業(yè)軟件，大致明白它們的工作原理。另外，教師還可以找學生感興趣的內(nèi)容如動漫圖片、籃球運動員圖片等進行剪輯，也可以將幾張圖片拼在一起變成一張有趣的圖片，可以將一首學生普遍喜歡的音樂進行剪輯作為手機鈴聲，也可以將幾首音樂剪輯到一起變成一首新的音樂。在觀看視頻的同時，教師也可以在多媒體上展示Photoshop等軟件的使用方法，并讓學生自愿上臺試用，在課堂教學結(jié)束后留下自己郵箱，讓感興趣的學生可以自行通過郵箱下載對應(yīng)軟件。不僅僅可以由教師播放視頻供學生觀看，教師也可以將優(yōu)質(zhì)教學視頻或娛樂視頻上傳至學校網(wǎng)絡(luò)平臺，告訴學生地址并鼓勵學生在課下自行觀看，并在下節(jié)課前抽一部分時間與學生交流，鼓勵學生提出觀看視頻時存在的疑惑并悉心予以解答，以培養(yǎng)師生感情。

二、快速提高教學效率

微課的良好運用能使一節(jié)四十五分鐘的課程縮短至五到十分鐘，在講到重點時教師可以暫停視頻并對其內(nèi)容進行重點講解，而在講到不重要的知識點時，教師可以對應(yīng)內(nèi)容簡略介紹后跳過，能最大化提高教學效率。同時微課的運用也能去除冗長的前奏和收尾，降低課堂的枯燥性，使學生在一定時間內(nèi)學習到更多的知識，且更能區(qū)分知識的難易程度[1]。比如，在教學《制作演示文稿》一課時，教師在播放視頻前應(yīng)指出：此節(jié)課重點內(nèi)容在于如何選擇模板以及演示文稿中“插入”“頁面布局”等選項的功能。其次在播放視頻時，教師可以對制作幻燈片過程中上網(wǎng)搜索文字并復制粘貼、選擇字體、大小及顏色等步驟簡要說明，而在視頻播放至介紹如何設(shè)計模板、如何排版時將視頻暫停下來進行講解或?qū)⒁曨l反復播放，以加深學生對于此知識點的理解掌握。又如，在教學《制作統(tǒng)計圖表》一課時，教師可以對統(tǒng)計圖表的類型等基礎(chǔ)知識點進行簡要講解，而對如何建立統(tǒng)計圖表、如何填入對應(yīng)數(shù)據(jù)、如何進行函數(shù)計算等知識進行重點講解，在暫停視頻的同時在多媒體上為學生演示如何操作，并給出數(shù)據(jù)及對應(yīng)題目鼓勵學生上臺親手操作，最后由教師對之點評并指出存在錯誤，以起到督促學生改正、提高學生課堂學習效率的作用。

三、培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

在信息技術(shù)課堂教學中應(yīng)用微課，能使學生的學習自主性以及創(chuàng)新性得到有效的體現(xiàn)。教師可以通過平板電腦或者手機等各種數(shù)碼產(chǎn)品，來對教學資源中的重難點教學知識向?qū)W生進行講解，這就解決了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資源需要占用較大硬盤存儲空間的問題，進而使學生能隨時隨地低進行相關(guān)內(nèi)容的預習和復習。在素質(zhì)教育階段，要求學生具備學習自主與創(chuàng)新能力，這也是新課改目標之一，但是當前很多初中學生在進行課外知識學習的過程中，并沒有充分使用數(shù)碼設(shè)備，所以為了能幫助學生對需要掌握的知識點完全掌握，教師需要將數(shù)碼設(shè)備的作用在微課中充分發(fā)揮出來，并且設(shè)計一些與所學內(nèi)容有關(guān)的題目來引導學生進行自由發(fā)揮，使學生的想象力得到全面的激發(fā)。比如，在教學《excel中函數(shù)的應(yīng)用》相關(guān)知識點的時候，因為這節(jié)知識點的難度較大，且課堂教學時間有限，所以為了能充分滿足學生在進行excel函數(shù)應(yīng)用時的需要，教師可以應(yīng)用微課，將相關(guān)的知識點壓縮，然后讓學生在課后以微課的形式來進行自主學習，實現(xiàn)充分滿足學生學習需求的教學目標，通過微課形式來提高學生的高校練習，培養(yǎng)學生的學習自主性，并啟發(fā)學生對學習進行創(chuàng)新。

四、學生參與練習鞏固

課堂鞏固練習是學生在形成新知基礎(chǔ)上的鞏固過程，是對學生掌握情況的一個重要反饋，如何設(shè)計練習使枯燥乏味的練習變成學生樂于參與的實踐活動，是教師要解決的一個重要問題。微課正好幫我們老師解決了這一問題，教師課前設(shè)計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識[2]。比如，在《Flash動畫制作》單元中，我針對每一課的知識點，分別設(shè)計了動畫補間動畫、形狀補間動畫、影片剪輯、給動畫配音四個主要操作，并要求學生作業(yè)打包上交到教師機。在我發(fā)放的微課視頻中，演示了作業(yè)內(nèi)容和壓縮文件的操作，學生完成作業(yè)后通過觀看此微課視頻上傳自己的作業(yè)。

結(jié)語

微課的應(yīng)用關(guān)系著初中信息技術(shù)課堂教學的效果，它對我國的教育工作有著積極的影響。我國缺乏信息技術(shù)方面的優(yōu)秀人才，而學生是校園的花朵，是我們國家的未來。因此，我們應(yīng)積極探索有效運用微課的方法，以使信息技術(shù)教育取得顯著成效。但是，如何實現(xiàn)微課在信息技術(shù)課堂中的高效應(yīng)用，是需要時間實踐的過程。對此，教師要做好充分準備，努力發(fā)展和提高自身的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)棟梁之才貢獻力量。

參考文獻：

[1]魏榮麗.淺談微課在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學研究），2015（5）212-213.

[2]仇小妹.微課在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用探討[J].文理導航旬刊，2015（10）62-63.