雷順發(fā)

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)可以幫助學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的技能，在以后的學(xué)術(shù)研究、工作領(lǐng)域和日常生活方面都有重要意義。在有限的課堂時(shí)間里，如何最大化的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，高效完成教學(xué)目標(biāo)是目前教學(xué)面臨的嚴(yán)峻問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已滿足不了現(xiàn)在的教學(xué)要求，將信息技術(shù)和微課教學(xué)結(jié)合起來，既能因人而異，因材施教，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解信息技術(shù)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，大幅度提高學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：微課；初中；信息技術(shù)；應(yīng)用研究

引言：

作為初中教育非要重要的一環(huán)，信息技術(shù)對提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題有重要意義。隨著教學(xué)改革的蓬勃發(fā)展，許多教育機(jī)構(gòu)不斷嘗試更有效的教學(xué)手法來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)。將微課教學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)的教學(xué)過程中，通過時(shí)間短、內(nèi)容豐富的動(dòng)態(tài)視頻教學(xué)，讓學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，在顯著提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，提高參與度，有效完成教學(xué)任務(wù)發(fā)揮著十分重要的作用。

一、生動(dòng)微課，激發(fā)興趣

根據(jù)“初中教學(xué)現(xiàn)狀報(bào)告”中的顯示，目前許多學(xué)校存在教學(xué)方式局限性大，理論知識(shí)與實(shí)際操作脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象。信息技術(shù)具有很強(qiáng)的可操作性，這需要學(xué)生不但要弄懂理論知識(shí)，還要有更高的動(dòng)手能力。但在課堂學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)無法理解某一問題，但由于有限的課堂時(shí)間無法得到解答，或者老師演示操作太多，細(xì)微關(guān)節(jié)無法很好的觀察到等問題。而微課可以將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)及難點(diǎn)濃縮在不超過10分鐘的視頻教學(xué)中，讓學(xué)生可以集中注意力學(xué)習(xí)，真正學(xué)習(xí)并理解某一知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象，減少長時(shí)間學(xué)習(xí)帶來的學(xué)習(xí)疲勞，老師也可以通過微課的形式將難懂的、容易疏忽的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出來，幫助學(xué)生更好的掌握，做到全面深入的應(yīng)用理解，讓學(xué)生喜歡上課。

比如在學(xué)習(xí)《Word文字處理軟件的使用》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對簡單的復(fù)制粘貼不感興趣了，沒有學(xué)習(xí)的興趣了，這時(shí)老師可以通過微課教學(xué)，將利用Word軟件制作完成的祝福賀卡的完整過程簡潔直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。老師要及時(shí)抓取學(xué)生的注意力，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作祝福賀卡，送給同學(xué)、朋友、家人，可以寫上美好祝?；蛘呦胝f的話。很多學(xué)生會(huì)興致勃勃的開始動(dòng)手制作，并利用他們豐富的想象力和創(chuàng)造力制作出各式各樣風(fēng)格迥異的祝福卡片。等課時(shí)結(jié)束后，學(xué)生不僅能夠透徹掌握知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)對學(xué)習(xí)信息技術(shù)保持持久激情，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，從而大大提高了教學(xué)效率，高度完成教學(xué)要求。

二、使用微課，簡單教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過了解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)從信息技術(shù)的角度去對待解決問題，最終可以自主操作、主動(dòng)探索、有效解決在科學(xué)研究和日常生活中遇到的各種問題。這就要求學(xué)生有很強(qiáng)的操作能力，而在課堂教學(xué)中，往往是老師在講臺(tái)上進(jìn)行講解和演示，學(xué)生可以動(dòng)手操作的時(shí)間是非常有限的。這也導(dǎo)致了如果老師操作速度太快，學(xué)生看不清，跟不上，對一些問題存在疑問問題，無法快速清晰的理解，直接影響實(shí)際操作[1]。而微課不僅可以將操作步驟清晰的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，還可以利用文字和圖片強(qiáng)調(diào)圖中操作過程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際操作的過程中遇到不會(huì)不懂的問題，可以通過反復(fù)觀看學(xué)習(xí)微課，解疑答惑，直到自己完全學(xué)會(huì)，這樣不僅節(jié)省了課堂時(shí)間，也讓老師的教學(xué)更有靈活性，可以提高課堂教學(xué)效率，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

以學(xué)習(xí)《Flash》為例，它的學(xué)習(xí)難度較大，如果一開始就給學(xué)生講解圖層、背景等專業(yè)名詞，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)非常吃力。所以，可以先用Flash做一些生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，比如高飛的小鳥，搖擺的花草等，把整個(gè)過程錄制成微課，上課時(shí)先播放微課，讓學(xué)生的注意力都集中在這些有趣的動(dòng)畫上，再告訴學(xué)生通過簡單的步驟學(xué)習(xí)就可以做出形象生動(dòng)的動(dòng)畫了，吸引學(xué)生對Flash產(chǎn)生興趣，并打消了學(xué)習(xí)難度大帶來的抵觸感，將學(xué)習(xí)難點(diǎn)制作成一個(gè)個(gè)簡單的學(xué)習(xí)視頻，片段化難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)合微課，分層學(xué)習(xí)

不可否認(rèn)的是，學(xué)生學(xué)習(xí)能力是各不相同的，有些學(xué)生可以很好的記憶理論知識(shí)，卻無法落實(shí)到實(shí)際操作上；有些學(xué)生是具有較好的動(dòng)手能力，但在書面測試上卻不盡如人意，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，老師無法做到面面俱到，顧及到每一個(gè)學(xué)生。這就要求老師深刻理解學(xué)生的個(gè)體化差異，并且充分考慮不同層次學(xué)生需要進(jìn)行有針對性、有目的性地學(xué)習(xí)，根據(jù)理論知識(shí)的不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，制作好微課，設(shè)置有階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生分化細(xì)致的學(xué)習(xí)，可以明確學(xué)習(xí)思路，有效提高學(xué)習(xí)成績[2]。

例如在進(jìn)行《學(xué)習(xí)打字》的練習(xí)過程中，老師可以通過游戲的方式進(jìn)行打字練習(xí)，比如將打字難度分成四個(gè)等級，把打字練習(xí)做成關(guān)卡制游戲，利用微課短小精悍的特點(diǎn)，將打字技巧、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用等知識(shí)點(diǎn)分別錄制，讓學(xué)生層層遞進(jìn)，在闖關(guān)成功后，將微課以通關(guān)秘籍的方式播放給學(xué)生觀看，確保主題鮮明，講解精準(zhǔn)，老師要控制好講解速度，視頻時(shí)長，讓學(xué)生可以根據(jù)自身基礎(chǔ)和接受能力自行選擇視頻內(nèi)容，滿足不同層級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們更專注的練習(xí)，完成打教學(xué)要求，并逐步提高熟練程度。

四、結(jié)束語

在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中合理嵌入微課教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地了解知識(shí)構(gòu)建體系，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度的提高學(xué)生自學(xué)能力，積累學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，取得理想的教材成果。當(dāng)然，微課教學(xué)還存在很多問題值得探討研究，不能過度依賴微課教學(xué)，因此，在利用微課進(jìn)行結(jié)合教學(xué)時(shí)，要因地制宜，因材施教，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)在課堂教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟祥輝.微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究[J].中國信息技術(shù)教育，2018（Z2）：64-65.

[2]龐智亮.淺談微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與裝備研究，2016，32（09）：58-60.

[3]陳曉華.如何提高課堂教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2011（06）.

[4]徐明.微課，讓課堂更靈動(dòng) ——也談微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].《中國校外教育旬刊》 ， 2016 （z1）.