張黎

摘要：創(chuàng)新思維是創(chuàng)造活動中一種特殊的高級思維形式，也是人類思維能力的最高體現(xiàn)。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，必須根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好積極開展各種課外活動，有助于學生增長知識，開闊視野。教師在教學時，要將多樣化的教學方法應(yīng)用到課堂上，提高學生對數(shù)學的創(chuàng)新能力。只有學生的創(chuàng)新能力得到提升才能提高對數(shù)學的理解和認識，學生的學習興趣也因此提高。鑒于此，文章主要針對小學數(shù)學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力進行論述，同時提出一些具體的創(chuàng)新策略供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；學生；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)策略

引言：

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新教育要從學校的基礎(chǔ)教育抓起，從基礎(chǔ)學科抓起。數(shù)學是小學階段的基礎(chǔ)性學科，教師要以新課程標準為依據(jù)，通過小學數(shù)學這門學科，來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。要想培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，我們首先可以從培養(yǎng)小學生的動手能力入手。在課堂教學中，給學生一個充分自由并能展現(xiàn)自我的學習空間，從而激發(fā)他們樂于探索、追求未知的欲望。讓數(shù)學課堂成為靈動的課堂，成為學生孜孜不倦、樂于探索的知識殿堂。

一、倡導解題方法多樣化，在不同方法中求創(chuàng)新

在教學中，老師要鼓勵學生獨立思考，靈活運用所學知識，嘗試用多種方法解決問題，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是必要的。例如，在低年級的計算教學中，老師應(yīng)積極提倡算法的多樣化，并組織學生交流，使學生體會方法的靈活性，比較方法的優(yōu)缺點，這樣有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。同時在低年級的教學中也要讓學生一題多解的練習。以培養(yǎng)學生的求異思維。例如：在兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減）的例題時，我就沒有用課本中的計算思路束縛學生的思維，而是根據(jù)學生在學習生活體驗中已形成的知識體系和能力，鼓勵學生通過動手擺小棒找出題的多種計算方法[1]。在教師"看誰最聰明，想的方法最多"這樣富有激勵、煽動的語言刺激下，學生興趣盎然，探索情趣高漲。通過動手、動腦，一張張小嘴娓娓道出了各種不同的計算思路。有些與課本中的計算思路雖然不同，對于低年級的小學生來說實在難能可貴，這就是他們在自主探索中表現(xiàn)出來的很了不起的求異和創(chuàng)新。我在每位同學表達了自己探索的計算方法后，都用他們的名字命名了這種計算方法，從而滿足和鼓勵了學生探索、表達的強烈欲望，使學生的創(chuàng)新意識得到了有效的培養(yǎng)。

二、在教學課堂中教師要鼓勵學生動手動腦，勇于嘗試

在教學過程中教師要引導學生勇于嘗試，積極發(fā)言。為學生營造創(chuàng)新的空間，給學生嘗試創(chuàng)新的自由度，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。例如：教師在講述關(guān)于圓錐課題的時候，可以請同學們用準備好的等底等高的空圓柱圓錐、水，以三人小組為單位，動手合作操作討論關(guān)于圓錐的相關(guān)問題，學生在操作中會探索出圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的[2]。例如：請同學們說出具體理由來？有的學生會回答：我將滿圓錐水往圓柱里倒，結(jié)果3次將空圓柱倒?jié)M，因此，我們小組得出圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的。有的學生回答：我是將滿圓柱水往空圓錐里倒，結(jié)果3次才倒完，因此，我得出圓柱體積是與它等底等高圓錐體積的3倍，反過來說，圓錐的體積就是與它等底等高圓柱體積的。這一動手、動腦、動口的操作過程，創(chuàng)設(shè)了好的思維情境。通過小組合作、操作討論，培養(yǎng)了學生的合作意識、合作能力和創(chuàng)新意識。

三、鼓勵好奇生疑，激發(fā)創(chuàng)新思維

好奇心使人富有追根究底的精神，樂于深入思索事物的奧秘，善于觀察特殊事物，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。因此，愛護和培養(yǎng)小學生的好奇心，引導他們勇于提出各種新奇的問題，是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維意識的起點。生疑是思維的開端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)[3]。愛因斯坦說過：”提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！睌?shù)學教學中，我們始終采用創(chuàng)設(shè)情景的方法，引發(fā)學生心理上的”認識矛盾”，促使學生產(chǎn)生弄清未知的心理需求，為創(chuàng)新做好心理準備。在教學”年、月、日”知識時，引導學生提出類似的問題?！睍现v的數(shù)拳法能不能倒過來數(shù)呢”？”為什么要規(guī)定4年一閏”？”2月為什么只有28天或29天”？教師要保護學生質(zhì)疑問難的積極性，即使有的學生的提問是可笑的，甚至是荒謬的，也不能進行批評或挑剔，而要通過評比”最佳一問”等形式使學生獲得心理的安全感，敢于表達自己的見解，使其思維處于積極活躍狀態(tài)。

四、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維

興趣可以引導和推動一個人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問題，從而獲得創(chuàng)造的成功。例如：在教學”元、角、分”時，設(shè)計教學情境：我問可愛的小同學們，我們上商店買東西，要帶什么去呀？同學們大聲說：”錢”。還沒有等我再往下問，很多同學就從口袋中拿出錢來。有100元、50元、10元、5元的，有5角、2角、1角的。這一下同學們興趣都起來了[4]。我說：“光有錢還不行”。還要清楚這元、角、分的不同，這樣買東西時才會不出錯錢。同學們就是在這種興趣中，了解到元、角、分的不同，以及他們之間的換算。只要一個個新的數(shù)學知識融入到有趣的生活情境之中去，學生對所學的數(shù)學知識感興趣，就會積極去探索，去創(chuàng)新。否則，則會對數(shù)學學科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導致學習效率低，數(shù)學成績差。另外，教師應(yīng)對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，進行鼓勵與表揚，讓學生他們體會到成功的滋味，認為學好數(shù)學并不困難，產(chǎn)生對數(shù)學學習的濃厚興趣。

結(jié)束語：

在小學階段，實施素質(zhì)教育，要求教師重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，要從培養(yǎng)學生思維的靈活性，求異性和獨創(chuàng)性入手，給學生提供更多的創(chuàng)造機會，讓不同智力水平的學生的思維能力都能得到不同程度的發(fā)展，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，全面提高學生的教學素質(zhì)。

參考文獻：

[1]許華坤.小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].青年文學家，2017，12（36）：182-183.

[2]郝玉生.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].學周刊，2018，45（08）：135-136.

[3]貢秋曲珍.小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)研究[J].北方文學旬刊，2018，24 （07）：153-154.

[4]楊建.新課程下小學數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)問題探析[J].小學時代，2018，26（10）：128-129.