馬娟

摘要：在義務(wù)教育的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)努力提高自身的教學(xué)能力，及時(shí)調(diào)整課堂的引導(dǎo)方向，運(yùn)用趣味性的教學(xué)策略，來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊學(xué)生的想象空間，選擇適合學(xué)生、能被學(xué)生接受的授課方式，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的練習(xí)活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋，在積極思考中取得學(xué)科成績(jī)的明顯進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化提高，最終走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路，迎來(lái)語(yǔ)文教學(xué)工作更加輝煌的明天。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的求知狀態(tài)，自學(xué)熱情不高，動(dòng)手能力較弱。鑒于此，教師就要重新確立教學(xué)目標(biāo)，突出語(yǔ)文課的趣味性、動(dòng)態(tài)性，讓學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，從而真正的學(xué)好語(yǔ)文、真正的愛(ài)上語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；趣味性；有效運(yùn)用；研究；分析

引言：小學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，對(duì)于新鮮事物充滿(mǎn)了好奇心與求知欲，但是實(shí)際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，因此遇到困難、復(fù)雜問(wèn)題常會(huì)表現(xiàn)的十分迷茫，脫離教師引導(dǎo)還會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、思維過(guò)于局限等情況，無(wú)形中降低了課堂的教學(xué)實(shí)效，影響著基礎(chǔ)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展。如何讓學(xué)習(xí)變得有趣，讓課堂煥發(fā)活力，打消學(xué)生認(rèn)知顧慮的同時(shí)促進(jìn)其身心的健康成長(zhǎng)，這是語(yǔ)文教師值得深思的關(guān)鍵問(wèn)題。趣味性教學(xué)更符合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，也能高效的完成教學(xué)任務(wù)，突出學(xué)生的主體地位，助推著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文趣味性教學(xué)應(yīng)從以下方面著手。

一、語(yǔ)文課堂趣味導(dǎo)入

正所謂：良好的開(kāi)端就是成功的一半。課前的導(dǎo)入效果決定著課堂的教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生的理解情況。教師可以運(yùn)用趣味導(dǎo)入策略，誘發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，并把學(xué)生注意力全部集中在一起，緊抓課文重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入講解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，優(yōu)質(zhì)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。趣味導(dǎo)入法包括：圖片導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入等[1]。如教學(xué)《云房子》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的房子形狀、顏色等等，然后用多媒體演示云房子，讓學(xué)生猜猜那是什么房子，看過(guò)之后的感覺(jué)是什么？最后告訴學(xué)生那些美麗的房子全都是小鳥(niǎo)們?cè)斐鰜?lái)的，這樣就引起了學(xué)生濃厚的興趣，從而引出新課文的學(xué)習(xí)。試想，如果一開(kāi)始就在黑板上寫(xiě)出這篇課文有哪幾個(gè)生字，應(yīng)該怎么讀、怎么寫(xiě)，然后就讓他們練習(xí)朗讀課文，這樣肯定不會(huì)引起他們對(duì)課文的興趣，收好的效果。

二、凸顯學(xué)生主體地位

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，關(guān)鍵是課堂教學(xué)中應(yīng)確立以學(xué)生為主體的思想。只有確立學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生通過(guò)自己的眼睛看，耳朵聽(tīng)，嘴巴講，腦子思考，這樣才會(huì)使書(shū)上的知識(shí)融匯到他們的思想中去，真正完成從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的過(guò)程，也才會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣[2]。如教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一課的二、三自然段時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀課文，在自讀的基礎(chǔ)上嘗試畫(huà)丹頂鶴，并且分組交流說(shuō)說(shuō)“你畫(huà)的丹頂鶴是什么樣的？”接著出示課件，請(qǐng)學(xué)生找到“引吭高歌”和“展翅飛翔”的丹頂鶴，并把它們美的姿態(tài)讀出來(lái)。最后由學(xué)生選出自己認(rèn)為最美的句子比賽讀。在這一環(huán)節(jié)中，我依舊把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。首先以畫(huà)促讀，把抽象的文字化為具體的形象，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言文字的理解。接著以說(shuō)促讀，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、審美經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。最后的美讀課文，更加深了學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)。學(xué)生始終在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，在自我發(fā)現(xiàn)、相互交流中理解知識(shí)，使孩子們的個(gè)性得到張揚(yáng)。

三、課堂教學(xué)的情景化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象小學(xué)生此時(shí)正處于身體與性格的發(fā)展階段，其各項(xiàng)能力都還處于發(fā)展中，需要教師目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。可以使課堂教學(xué)情景化、故事化，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受更直觀的更迅速地理解文章的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的趣味和增加學(xué)生的感性，如在教《烏鴉喝水》時(shí)，可以在課堂上準(zhǔn)備半瓶水和一把石子，按照烏鴉的方法把石子一個(gè)一個(gè)的丟進(jìn)瓶子里，直到瓶子里的水達(dá)到瓶口，讓學(xué)生更加直觀的理解烏鴉的智慧和瓶子中的水升高的原理，既滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，又達(dá)到了教學(xué)目的，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、采用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是時(shí)代進(jìn)步的結(jié)果，它優(yōu)化了教學(xué)條件，將課本內(nèi)容、文字、圖片、生效結(jié)合起來(lái)，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)調(diào)查表明，很多學(xué)生認(rèn)為通過(guò)多媒體的圖片或視頻教學(xué)，能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶力，并在多媒體教學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[3]。如學(xué)習(xí)《花鐘》一課時(shí)，教師利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將不同時(shí)間開(kāi)放的花配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)在多媒體上呈現(xiàn)出來(lái)，畫(huà)面被學(xué)生們深深吸引，課后再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述花的形態(tài)，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，而且達(dá)到了教學(xué)的目的。

五、開(kāi)展趣味實(shí)踐活動(dòng)

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生興趣，有效地組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如講故事、古詩(shī)誦讀、查字典比賽、作文評(píng)比、“我與好書(shū)交朋友”演講比賽、出板報(bào)、辦手抄報(bào)、講民間故事、成語(yǔ)接龍等系列活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程中，要充分展示學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。事實(shí)上每一位學(xué)生都有其特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，有的字寫(xiě)得清楚、工整，有的普通話(huà)講得標(biāo)準(zhǔn)、流利，要讓他們盡情發(fā)揮語(yǔ)文的點(diǎn)滴特長(zhǎng)。但是由于學(xué)生年齡小，還不能把所知的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，這就要求教師在“做”上教，促使學(xué)生在“做”中學(xué)。在學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)之前，教師要估計(jì)到他們會(huì)遇到的困難.并及時(shí)給予熱忱的啟發(fā)式的指點(diǎn)和幫助。如果說(shuō)存在“興趣+克服困難=成功”的公式，那么關(guān)鍵一環(huán)就是“克服困難”。教師必須把好這一關(guān)，既不能包辦代替.更不能袖手旁觀。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將語(yǔ)文知識(shí)與趣味化的教學(xué)形式相結(jié)合，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，創(chuàng)設(shè)自由、平等、愉悅的課堂氛圍，更好地把握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)小學(xué)生的理解能力和發(fā)散性思維，使他們領(lǐng)略到小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)在的樂(lè)趣和奧妙。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉盈.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2017（5）191-192.

[2]劉雪霞.如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中因材施教[J].新時(shí)代旬刊，2017（8）55-56.

[3]田茂珍.基于快樂(lè)教育理念的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2017（13）213-214.