羅銀珍

摘要：基于學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，我們在指導(dǎo)教學(xué)活動過程中，應(yīng)該主動培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生合理掌握自主學(xué)習(xí)方法，樹立起自主學(xué)習(xí)意識，才能夠?qū)崿F(xiàn)構(gòu)建有效課堂的目標(biāo)。就小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)來說，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動過程中，應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為依托，合理選擇教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生分析和研究有效的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，這是課程改革對小學(xué)語文教學(xué)的客觀要求。筆者在本文中分析了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，希望可以促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)有效性提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)方法

引言：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。[1]”基于小學(xué)生的個體差異性，我們在指導(dǎo)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動過程中，要以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心教學(xué)目標(biāo)，以小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)落腳點，分析有效的教學(xué)策略。

一、將生活氣息引入課堂

在學(xué)科教學(xué)中融入生活化元素旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動中應(yīng)用生活化教學(xué)策略也是提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性的有效方法[2]。結(jié)合小學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，可以有效引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效路徑之一[3]。例如，在教學(xué)《和時間賽跑》這篇課文時，為了讓學(xué)生感悟時光匆匆流逝的真理，語文教師可以將一個老鐘表呈現(xiàn)在學(xué)生面前。前提是這種古老的鐘表，必須家家戶戶都有，現(xiàn)在已經(jīng)成為消逝在大家的視線之中。順勢創(chuàng)設(shè)問題情境：時間就是這樣悄悄消逝，悄悄溜走，我們無法阻擋時間流逝，只能去積攢成長的積淀，請結(jié)合實際，大家說一說你們生活的變化?！皠偵蠈W(xué)的時候，爸爸會騎著自行車送我上學(xué)，現(xiàn)在爸爸是騎電動車送我來學(xué)?！薄皶r間是爸爸曾經(jīng)在烈日下的健碩的身材到現(xiàn)在有些佝僂的變化”……這些都是學(xué)生思想頭腦風(fēng)暴的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村中的生活，讓學(xué)生用生活的眼光去看待問題，將生活氣息引入課堂教學(xué)，提升了語文教學(xué)的有效性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讀寫結(jié)合，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動中的應(yīng)用體現(xiàn)了我們在構(gòu)建有效課堂上作出的努力，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)教學(xué)活動過程中，如果可以合理應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)方法則更利于發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做鋪墊，如歷史事件、作家作品等等，教師可以適時加以引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力引向它們，爭取讓學(xué)生更多地去閱讀，如《麻雀》這一課，我要求學(xué)生找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子，體會三者的形象，掌握具體敘述和表達(dá)真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。我抓住時機，推薦了《昆蟲記》、《狐貍的窗戶》等讀物，讓小學(xué)生在課后寫作練習(xí)中選擇一種自己喜歡的小動物進(jìn)行刻畫、描寫，拓展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。

三、由課內(nèi)向課外延伸，加強自主探究性學(xué)習(xí)

盡管當(dāng)前的小學(xué)語文教材已經(jīng)具有很大豐富性，但是為優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效果，教師應(yīng)該在不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸和擴展。新課改要求教師不斷引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，擴展學(xué)生的視野。因此小學(xué)語文教師也應(yīng)該積極落實這一教學(xué)理念，如在教學(xué)《陽光》一課時，我選擇風(fēng)和日麗的一天，帶學(xué)生在操場上直觀地感受陽光。然后，我讓他們在課下搜集關(guān)于陽光的一些攝影作品以及科研資料，使他們真正地了解到陽光對生命的重要性，從而在這一實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的心理。又如，在教學(xué)《有趣的游戲》時，我先讓學(xué)生相互介紹自己所熟悉的經(jīng)常玩的一些游戲，然后讓他們在課下向自己的家人了解下他們小時候玩的游戲，再想一下為什么有的游戲現(xiàn)在已經(jīng)不流行了，原因是什么，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，并能夠引導(dǎo)他們綜合運用相關(guān)的知識去解釋。

四、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式為自主學(xué)習(xí)提供契機

小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供了最佳契機，下文以小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為例，簡要闡述如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《送元二使安西》這篇古詩時，語文教師首先將學(xué)生進(jìn)行合理分組，并且給每個小組配置一個小組組長。設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.小組內(nèi)朗讀古詩，圈出不認(rèn)識的字詞，在小組內(nèi)查閱字典，討論，掌握全部不認(rèn)識字詞。

2.仔細(xì)相關(guān)詩句，劃出自己認(rèn)為有深意的詞句在小組內(nèi)品評交流。

3.小組根據(jù)古詩創(chuàng)作背景，感悟詩人表達(dá)的思想感情。

讓學(xué)生按照這些步驟去進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將課堂的主動權(quán)和話語權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的空間中，能夠有效實現(xiàn)生生對話，也有利于發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)集思廣益、揚長避短的優(yōu)勢，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有積極意義。

結(jié)束語：

小學(xué)語文學(xué)科具有很強的基礎(chǔ)性質(zhì)，為了培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式作出調(diào)整，合理選擇有效的學(xué)科教學(xué)方法。新的教育形勢下，小學(xué)語文教育的作用更加突出，教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動過程中要樹立科學(xué)教育理念，在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用同時培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其自身素養(yǎng)提升提供契機。筆者在本文中分析了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，僅供參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝華蓉.自主合作探究快樂學(xué)習(xí)——談小學(xué)語文自主合作探究學(xué)習(xí)的有效性[J].文理導(dǎo)航，2014，11（31）：56-58.

[3]吳兆儀.小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略[J].作文成功之（旬），2016，23（10）：108.

[4]李月萍.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)效率提高——淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程學(xué)習(xí)，2013，22（06）：85.