朱曉玲

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，在高中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)前教育發(fā)展的需求，因此，教師要改變單一、枯燥的教學(xué)方法，深入的貫徹和學(xué)習(xí)新課程改革的要求，對教學(xué)中存在的問題及時的進(jìn)行改進(jìn)，并運(yùn)用豐富的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)歷史，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生成為新社會的接班人。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；存在問題；解決對策

引言：

歷史是對人類社會發(fā)展過程的記錄，能為今后的發(fā)展提供借鑒并指明方向。高中歷史作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，能有效的幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使學(xué)生通過對歷史知識的學(xué)習(xí)，成長為滿足社會發(fā)展需求的接班人。但在高中歷史教學(xué)中，由于受到多方面因素的影響，教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文就高中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及解決對策進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在的典型問題

1、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差。在部分學(xué)生印象中，歷史是一門單調(diào)枯燥的學(xué)科，因此，主動學(xué)習(xí)歷史的積極性很差。另外，教師積極構(gòu)建教學(xué)情境過程中，學(xué)生通常是被動地參與，如果缺乏教師的引導(dǎo)，學(xué)生大多不會主動參與。

2、部分學(xué)生輕視歷史學(xué)習(xí)的重要性。歷史學(xué)科是一門內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史可以極大地豐富自身眼界，充實自身學(xué)識，真正做到以史為鑒。有些學(xué)生將歷史、政治等學(xué)科當(dāng)作邊緣學(xué)科，在學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)時間上均未充分投入[1]。

3、過分依賴多媒體教學(xué)技術(shù)，忽視內(nèi)容創(chuàng)新。高中教學(xué)手段實現(xiàn)了技術(shù)層面的創(chuàng)新，多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，極大地提高了教學(xué)效率，有利于營造良好的教學(xué)情境。然而，部分教師過分依賴信息化教學(xué)技術(shù)，忽視教學(xué)方法的縱向創(chuàng)新，致使高中歷史教學(xué)陷入另一個更大的誤區(qū)。

二、解決高中歷史教學(xué)問題的有效對策

1、激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是一切學(xué)習(xí)活動的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，尊重學(xué)生的主體性，才能真正實現(xiàn)高效教學(xué)。為此，教師在教學(xué)過程中不僅要注重傳授基本的理論知識，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，及時地進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情[2]。例如，在學(xué)習(xí)高中歷史“古代中國的政治制度”時，可能政治制度的學(xué)習(xí)內(nèi)容有些枯燥，學(xué)生很容易上課走神，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。此時，教師可適時地引入一些有趣的游戲，如引導(dǎo)學(xué)生參與“大臣上朝”的游戲，結(jié)合古代宮廷制度等內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生學(xué)有所樂。

2、合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，制定明確目標(biāo)

高中歷史教材涉及內(nèi)容較為廣泛，知識面非常豐富，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著積極的幫助作用。因此，教師在教學(xué)過程中，要深入的研究教材內(nèi)容，合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，每個學(xué)生都是獨立的個體，其歷史學(xué)習(xí)情況都不盡相同，這就需要教師在全面了解每個學(xué)生真實情況的基礎(chǔ)上，有針對性的制定教學(xué)目標(biāo)，從而更好的對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

例如：在教學(xué)《輝煌燦爛的文學(xué)》一課時，教師要使學(xué)生了解中國古代不同時期的文學(xué)特色，了解、詩，詞、歌、賦等各種不同的知識內(nèi)容和形式，知道和掌握一定數(shù)量的名家作品；拓寬文化視野，提高賞析和運(yùn)用古代文學(xué)作品的能力。對此，教師可充分的利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生逐步的展示詩經(jīng)、離騷、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、清明小說，把學(xué)生帶進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，感受古人的呼吸，思想，情操。增強(qiáng)文化修養(yǎng)。

3、加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并根據(jù)每個學(xué)生的特點進(jìn)行分工，能有效的發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的互助協(xié)作，同時使學(xué)生在討論交流中進(jìn)行思想的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加深學(xué)生對歷史知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[4]。

例如：在教學(xué)《古代商業(yè)的發(fā)展》一課時，本課的歷史概念較多，具有一定的專業(yè)性，學(xué)生理解起來會存在一定的難度，對此，教師可緊扣“古代中國各個歷史時期商業(yè)發(fā)展概況”這一線索，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。要求學(xué)生能按時間的順序理清線索，并指導(dǎo)學(xué)生了解古代中國各個歷史時期商業(yè)發(fā)展概況。這樣的小組學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使學(xué)生具有對歷史現(xiàn)象的研究意識及與人合作的意識。

4、注重歷史與現(xiàn)實的結(jié)合

教師平時要多關(guān)注時事政治和一些熱點，并把這些熱點和過去歷史串聯(lián)在一起，把一些相關(guān)歷史轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實，因為歷史都是過去的事情，大部分非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來感覺很沒意思，但是學(xué)生很喜歡時政熱點，每次給學(xué)生講一些剛發(fā)生的新聞時就會立刻打起精神認(rèn)真聽，因此，教師要學(xué)會把枯燥的歷史知識變成學(xué)生熟悉的知識，幫助學(xué)生記憶歷史相關(guān)事件。如果教師在講授歷史課的時候能恰當(dāng)加入一些實時熱點，則不僅可以提升學(xué)生對歷史的注意力，還能引起教師與學(xué)生之間的共鳴，加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通交流，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：

總而言之，高中歷史是一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有著重要的作用。作為高中歷史教師，就需要不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，靈活的運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志勇.高中歷史教學(xué)存在的問題及解決策略[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016（18）：33-35

[2]李晶.淺析高中歷史教學(xué)存在的問題及其解決策略[J].長江叢刊，2016（26）：243-244

[3]唐俊.高中歷史課堂教學(xué)存在的問題及解決策略[J].新課程研究（下旬刊），2016（07）：34-35

[4]李維霞.高中歷史教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].成才之路，2015（34）：37-38