林華

摘要：德育教育是對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義道德原則和道德規(guī)范的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德意識、擁有不變的道德情懷和養(yǎng)成正確的道德習(xí)慣。而高中班主任與學(xué)生長時(shí)間近距離接觸，對學(xué)生德育教育起重要作用，具有向?qū)W生傳達(dá)正確德育理念的責(zé)任，以下就德育工作的低效原因和完善方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中班主任；德育工作；低效原因

引言：

學(xué)生在高中時(shí)期與同學(xué)和教師接觸最多，教師承擔(dān)著對學(xué)生教育的積極引導(dǎo)作用，而班主任又以指導(dǎo)者、組織者的身份存在，樹有一定的威性，德育具有事半功倍的效果。但現(xiàn)實(shí)卻并不令人滿意，信息化急劇發(fā)展的當(dāng)下，趨利益化教育日益嚴(yán)重，學(xué)校更多注重學(xué)生的成績單，卻忽略了學(xué)生的德智體及人格與態(tài)度等方面的培養(yǎng)。據(jù)實(shí)際情況來看，班主任對于學(xué)生的德育教育未免有些差強(qiáng)人意。此文主要探討新時(shí)期高中班主任德育低效原因，并尋找一些可實(shí)施的方法。

一、高中班主任德育工作的低效原因

（一）工作目標(biāo)及理念模糊不清

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展僅濟(jì)全球化的過程中一些不同價(jià)值觀念、生活方式與文藝作品常常被一起引進(jìn)來，潛移默化地改變了高中生的價(jià)值觀念與生活方式。此時(shí)確立目標(biāo)過高，甚至不切實(shí)際，很長一段時(shí)間以來，德育教育過于理想化。例如：弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，教育學(xué)生的道德規(guī)范等等，趨于理想，學(xué)生的實(shí)際思想很難與其相聯(lián)系。例如在這不缺吃少穿的情況下，只單純地要求孩子吃難吃的野菜，進(jìn)行所謂的憶苦思甜的教育，即便是高中生，也會(huì)有不少無法正真理解其中的意義所在。另外，很多時(shí)候的教育方式大都為教科書式，給德育教育裝上了一個(gè)框架，思想不能開放[1]。在實(shí)際教育教學(xué)工作中必須要對準(zhǔn)這個(gè)目標(biāo)，實(shí)施我們的教育，而目前大多數(shù)高中班主任未能切實(shí)傳達(dá)此目標(biāo)，真正教育學(xué)生。

（二）德育工作內(nèi)容陳舊傳統(tǒng)

在德育內(nèi)容上未能將傳統(tǒng)德育內(nèi)容與時(shí)代要求相結(jié)合。非但沒有較好地獲取傳統(tǒng)的德育資訊，還沒能較好地通過現(xiàn)實(shí)中的先進(jìn)人物事跡對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，最重要的是并未把現(xiàn)代觀念和學(xué)習(xí)方式傳達(dá)給學(xué)生。并且多數(shù)學(xué)校只注重教材的學(xué)習(xí)，卻過于忽略學(xué)生的真實(shí)想法。德育教育成為一個(gè)冰冷的外殼，教師僅僅傳授德育知識，而學(xué)生的思想規(guī)范和行為方式并沒有得到改善，這和學(xué)生的真實(shí)情況出現(xiàn)了明顯的脫節(jié)，不切合實(shí)際。

（三）德育工作方式古板不切實(shí)際

課堂上，德育教育方式主要是學(xué)生的被動(dòng)接收，沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如：在傳統(tǒng)的教育中，多數(shù)教師更多注意的是學(xué)生的成績單，而不注重對學(xué)生進(jìn)行德育方面的教育。即使在市場經(jīng)濟(jì)體制建立后，相對應(yīng)的提出了素質(zhì)教育，但德育理應(yīng)得到的教育卻并沒有得到提高[2]。一部分班主任在德育工作上仍是一味傳達(dá)，只管完成教育任務(wù)，越來越偏向功利化。這種封閉式的教育方式極其不利于德育教育的培養(yǎng)，學(xué)生并沒有真正樹立正確的道德觀念或者堅(jiān)定自己的信念并約束自己的行為。

二、應(yīng)對高中班主任德育工作的低效的完善方法

（一）明確德育教育的真正目標(biāo)

班主任在籌劃德育目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)參照國家發(fā)布的德育標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施，需要更進(jìn)一步認(rèn)識到德育教育工作的重要性，正確積極的發(fā)展德育教育，教書育人，教師不僅要教書，很應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做人[3]；班主任在制定德育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況考慮，制定合適的具有實(shí)際效益的可行性目標(biāo)，以德育工作是否能順利進(jìn)行為前提。另外，班主任可以選取一些好玩新穎的話題，努力激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生們的興趣。例如：多開展一些課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生自主參與進(jìn)去，親身體驗(yàn)更有成效。

此外，班主任在制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)更加注重學(xué)生的性格特點(diǎn)，年齡大小，以學(xué)生為主體，制定適合不同類學(xué)生德育教育的學(xué)習(xí)方案。例如，高一剛?cè)胄r(shí)，班主任就可以制定短期目標(biāo)與長期目標(biāo)，鼓舞學(xué)生共同參與，制定班規(guī)等等。在此期間，班主任可以引用一些德育小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為，健康學(xué)習(xí)，健康生活。

（二）反復(fù)審視德育教育內(nèi)容，推陳出新

我國中小學(xué)德育的主要內(nèi)容有：科學(xué)世界觀和人生觀教育，愛國主義教育，理想教育，道德教育，集體主義教育，勞動(dòng)教育，自覺紀(jì)律教育，民法和法制教育等。但是某些班主任對學(xué)生進(jìn)行此類教育時(shí)，仍然講一些或具年代感，或傳統(tǒng)的故事，這樣高中生可能會(huì)覺得沒有新意，不感興趣等等。所以班主任在任課進(jìn)行德育教育時(shí)，課堂上不要太生硬，多選用一些案例，特別是具有時(shí)代性，以及社會(huì)性的案例，盡量活躍課堂，提高教學(xué)效率。

另外，多選取一些學(xué)生感興趣的話題，用新型的德育教育形式，再加上班主任的引導(dǎo)。比如，在校內(nèi)校外都經(jīng)常組織一些團(tuán)體性的活動(dòng)，積極組織學(xué)生參與活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行德育教育，使學(xué)生在實(shí)踐中加深對德育的認(rèn)識。筆者曾組織所帶高一班參加校外拓展訓(xùn)練，先借助“無敵風(fēng)火輪”、“背摔”、“同舟共濟(jì)”等為團(tuán)建打下基礎(chǔ)；在最后一項(xiàng)“攀登畢業(yè)墻”中，全班的孩子都能在大家的幫助下，順利攀過高3.2米的畢業(yè)墻；大家還流下了激動(dòng)的淚水，發(fā)出震天動(dòng)地的歡呼。這不僅深化班級內(nèi)的感情，增強(qiáng)班級凝聚力，還提高了學(xué)生自己的德育擔(dān)當(dāng)意識，可謂一舉兩得。

（三）改善德育教育方式，及時(shí)與學(xué)生溝通

學(xué)生思想行為端正，目標(biāo)明確可以說是德育教育成功的典范，而這些都需要班主任及其他教師的引導(dǎo)教育，因此班主任需要起一個(gè)帶頭作用，先規(guī)范自己的行為態(tài)度，注重自己的言談舉止，給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣來影響到學(xué)生[4]。班主任在講述德育知識之前應(yīng)給予學(xué)生充足認(rèn)識反省自己的時(shí)間，然后通過班主任的講解，規(guī)范約束自己的行為，在學(xué)習(xí)中糾正自己，完善自己，并且提高學(xué)習(xí)德育知識的能力。

更為重要的一點(diǎn)，班主任要意識到，當(dāng)今社會(huì)，教師與孩子的關(guān)系不再是“貓和老鼠”的關(guān)系。班主任一定要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，彼此之間加深了解，增強(qiáng)師生情感，班主任要盡量以學(xué)生為主體，多關(guān)注學(xué)生的感情思想的變化，甚至不妨做孩子們的知心大哥、大姐。高中班主任和學(xué)生兩者之間保持一個(gè)相對平衡的相處地位，找到一個(gè)互相舒適的相處模式，以便更好的傳授德育知識，更為真實(shí)的通過教育修正自己。

三、結(jié)束語

德育教育一直是一個(gè)重要的話題，它在端正學(xué)生正確生活態(tài)度，塑造學(xué)生人格承擔(dān)著重要的作用。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、各種信息混雜的背景之下，隨著越來越多問題少年的出現(xiàn)，德育教育是否有效，是否貼合實(shí)際，已引起了更多人的關(guān)注。而班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育這項(xiàng)工作是職責(zé)也是義務(wù)，并且在此過程中充當(dāng)著重要的角色，班主任對高中學(xué)生的教育有可能會(huì)影響其學(xué)習(xí)或生活態(tài)度。所以，班主任開展高效性、針對性的高中德育教育是必要的，也是迫切的，這也是班主任教學(xué)中的重要責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜紅箭.高中班主任德育工作的低效原因與完善方法[J].長江叢刊，2016（2）：107-107.

[2]黃偉環(huán).探討高中班主任德育工作低效性的成因及其措施[J].學(xué)周刊，2017（22）：173-174.

[3]李彬，崔芳芳.高中班主任德育工作低效性的成因與建議[J].高考，2017（27）：30-30.

[4]張道明.學(xué)校德育低效原因的分析與思考[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2017（4）：52-55.