陳志明

摘要：在新課改的趨勢下，素質教育的觀念越來越深入人心，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠滿足學生的需要，在這樣的情況下，老師迫切的需要思考出一種全新的教學方式，來讓學生們的解題能力實現(xiàn)有效的提升，通過這種教學方式，一方面能夠讓學生們對題目的理解更加的清晰透徹，另一方面還能夠有效的提升學生們的學習興趣，進而讓學生們學習到更多的物理知識，本文基于作者多年的教學實踐經(jīng)驗，就高中物理教學中解題能力的培養(yǎng)探究進行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點，通過與各位進行分享，希望能夠給廣大的教育工作者帶來一些幫助，促進我們國家高中物理教育事業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：高中物理；教學；解題能力

引言：

高中物理這門學科基于其自身的特點，學生們在進行學習的時候，往往會感到比較茫然，并且高中物理的知識點錯綜復雜，對于學生們的抽象思維能力提出了一定的要求和挑戰(zhàn)。在目前的情況下，高中物理老師在向學生們進行教學的時候，所采取的手段通常都是填鴨式的教學模式，這種模式一方面不利于學生們學習成績的提升，另一方面也嚴重的抑制了學生們發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，在這樣的情況下，老師要探索出一條能夠有效提升學生們解題能力的新途徑，來讓學生們的學習效果實現(xiàn)前所未有的提升。

一、高中物理課程的特點以及學習方法

（一）高中物理課程特點

基于高中物理這門學科自身所具有的特點，具備極強的邏輯性，在這樣的情況下，就給學生們提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，相關學生在對其學習的時候，要對物理知識體系保持一個明確的認知，只有這樣，才能夠讓學生們在解題的時候對知識靈活運用，舉一反三。在現(xiàn)如今的階段，老師對學生們授課的時候，大多數(shù)依舊采取傳統(tǒng)的教學模式，這種方式的一個顯著弊端就是不能夠讓學生們充分理解解題的方式，導致一些基本功比較差的學生們，在遇到難題的時候，往往不知道如何下手。面對以上問題，通過采取有針對的方式，來培養(yǎng)學生們的解題能力，已經(jīng)刻不容緩，能夠對學生們的學習帶來深遠的影響[1]。

（二）高中物理課程學習方法

高中物理這門學科，所涵蓋的知識點十分復雜，并且在一定程度上還需要學生們進行大量的記憶。在這樣的情況下，老師授課的時候，要讓學生們從對基礎知識記憶的角度來進行教學。另外，老師對物理題型的歸納同樣也十分關鍵，通過讓學生們練習不同的題型，能夠讓學生們的能力在不知不覺的過程之中得到有效的提升，并在這個過程之中領略和感悟到如何運用物理思維去進行解題。與此同時，老師在給學生們進行教學的時候，還要對物理知識的統(tǒng)一性和綜合性保持必要的關注，根據(jù)題目來對知識點進行有效的區(qū)分，在涉及解題技巧的時候，將基礎知識完美的融合其中，進而讓學生們的解題能力穩(wěn)步前進[2]。

二、高中物理教學中解題能力培養(yǎng)方法

（一）思維的培養(yǎng)

學生們在學習高中物理這門課程的時候，對學生們的思維能力提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，面對這樣的情況，通過合理的措施，來對學生們的思維能力進行鍛煉就顯得十分關鍵。這是讓學生們解題能力實現(xiàn)根本性提升的重要步驟之一。能夠讓學生們在運用各種定理和規(guī)則的時候變得更加靈活。學生們在解答物理習題的過程之中，一方面要對各種定理爛熟于心，另一方面還要做到能夠根據(jù)邏輯思維來分析和解答題目，更要求基于理論知識基礎之上的邏輯思維能力。在這樣的情況下，為了能夠讓高中學生們的物理解題能力得到根本性的提升，對學生們的思維進行有針對性的培養(yǎng)占據(jù)著不可替代的重要作用。

（二）教師要加強重視，在教學設計中融入解題能力培養(yǎng)

新課標雖然要求教學活動要突出學生主體地位，但是教師作為教學組織者，依然具有很強的主導性. 在進行教學設計的時候，教師就應該著眼于學生解題能力的培養(yǎng)，將其融入到具體的教學活動當中. 具體而言，根據(jù)解題能力所涉及到的多個不同方面，在進行教學設計的時候，就可以針對不同的教學環(huán)節(jié)，融入不一樣的解題能力培養(yǎng)內(nèi)容. 比如，在教學牛頓三大定律的時候，針對基礎概念進行教學的時候，教師就應該從解題能力基礎積累這個點切入，通過形象展示和案例分析，讓學生對三大定律形成有效掌握，不僅僅是形成字面記憶，更要從其原理規(guī)律實現(xiàn)掌握. 再比如在設計案例講解的時候，就應該著眼于解題能力中的思路分析和方法選擇，對于一個具體的案例從不同的角度切入展開分析，然后得出不同的解答方法. 通過一題多解，開拓學生思維，讓學生自身的解題思維更進一步. 如對于受力體系進行分析，是選擇整體法還是選擇隔離法，教師就可以從不同的角度切入展開教學，引導學生分析，從而促進解題能力的提高[3].

（三）要完善教學環(huán)節(jié)，全面促進學生解題能力提高

在課堂教學中，想要促進學生解題能力得到實質性的提高，那么就必須要結合解題能力的內(nèi)涵，對教學環(huán)節(jié)進行完善.具體來說，就是要從解題基礎著手，先對學生的理論知識掌握進行簡單的回顧梳理，然后給出具體的案例，展開解題思路分析以及選擇方法的分析.最后確定一種解題方法展開具體解答，再引導學生對解答出來的答案，代入題目中進行檢驗，查看解答是否正確。

（四）鍛煉學生解題技巧

學習基本原理、公式的目的就是學會做題，高中物理題型復雜多變，學生在解題過程中會遇到解題不知如何下手的情況，無法實現(xiàn)知識點的融會貫通，這就需要教師在日常教學中不斷的將解題方法灌輸給學生.因此教師在題目講解過程中應該將每個題目考察的知識點、如何下手解決問題、按照怎樣的步驟解題教給學生，在潛移默化中影響學生[4]。

三、結語

物理學科作為高考重要課程之一，分數(shù)的取得至關重要，因此在教學中應該培養(yǎng)學生的解題能力和解題技巧，讓學生掌握知識的運用能力，善于在解題中掌握方法，歸納知識，提升學生對物理知識學習的興趣，通過不斷的知識積累和解題訓練，將知識框架構建起來，充分的將知識進行融合，從而在考試中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻：

[1]潘志榮.論高中物理教學中解題能力的培養(yǎng)[J].華夏教師 ，2015，（02 ）：84.

[2]熊召波.談高中物理教學中解題能力的培養(yǎng)[J].西部素質教育 ，2016，（13 ）：97.

[3]宋風錦.高中物理教學中培養(yǎng)學生解題能力的策略探究[J].才智，2017 ，（02 ）：56.

[4]孫國臣.高中物理教學中學生的解題能力培養(yǎng)研究[J].中國職工教育，2014，（10）：179.