王琳

摘 要：高中地理教學對于高中生來說非常的重要，其中包括了區(qū)域綜合，時空綜合和要素綜合的部分。本文主要針對高中地理西北地區(qū)荒漠化的危害與治理教學一課展開了討論，研究高中地理活動中對于學生的教學該如何進行。

關鍵詞： 高中地理 西北地區(qū) 荒漠化治理 教學

一、高中地理中的西北荒漠化教材分析

“荒漠上的危害與治理”是高中地理教學中的一節(jié)內容，與書中第二章的內容是并列的關系，所以作為第一節(jié)的內容對于后面幾節(jié)的學習有了引導的作用。那么這一節(jié)從荒漠化的含義，危害和防治說起，為了給學生奠定一些基礎，可以更容易理解后面荒漠化的成因以及治理措施。因為學生在八年級下學期的時候就學習過西北地區(qū)的章節(jié)，所以對西北地區(qū)有一定的了解，那么學生在了解了基礎知識以后，就能夠更加容易學習荒漠化的內容。同時因為高中生的邏輯思維水平已經有了一定的基礎和經過初中的學習也有了很大的提升，所以在荒漠化的教學中并不是很難。

教師在這一課的教學目標應該是需要學生能夠說出荒漠化的含義，并且結合著現(xiàn)實生活中的實際例子可以說出荒漠化的危害。教師在教學的過程中需要借助多媒體來進行教學，讓學生們組成多個小組來探究教師給出的問題，同時分析我國西北地區(qū)荒漠化的原因，然后給學生足夠的思考時間，讓學生可以通過自己的思考之后在說出問題的答案，同時了解了荒漠化的治理措施，提高了地理教學的時效性。另外教師還需要注意的一點就是地理教學中的情感與價值觀的教學。教師需要讓學生關注到人類活動對于地理環(huán)境的影響和破壞，要教育學生認識到人為活動對于生態(tài)環(huán)境的影響，從而產生的一系列問題，可以使學生自主的產生保護環(huán)境，樹立自身人與自然和諧相處和保護環(huán)境的意識。

二、高中地理西北地區(qū)荒漠化的危害與治理具體教學

首先教師需在課堂導入的部分需要問學生幾個問題，讓學生帶著思考來進行整節(jié)的課的學習。教師需要問學生什么是荒漠，荒漠地區(qū)的植物為什么很難生長，然后地表植被景觀中，除了荒漠，還有什么。還有一個問題是森林，漕運等非荒漠景觀中有沒有可能會變成荒漠。學生在課堂一開始就帶著這些問題去學習，就能很快的進入到學習狀態(tài)，帶著求知的欲望去學習，從而有強烈的學習和探究的欲望，那么教師在課堂教學中需要做的就是正確的引導。教師在教學過程中需要明確自己的教學目的就是讓學生理解荒漠化的概念，可以清楚的知道植被與土壤中的水分和養(yǎng)分的關系，從而可以明確土地是具有生產力的原因，進一步的理解荒漠化現(xiàn)象是因為土壤中水分的流失所以導致了土地退化無法更好的進行植物的種植，導致了荒漠化更加嚴重。教師在教學這一課的時候先要告訴學生今天的教學主要是以西北地去昆侖山山腳下的尼雅古城與民豐縣城為例來進行荒漠化的學習。這兩個地方荒漠化的現(xiàn)象是土地沙化以及鹽堿化。

那么如果給學生們一幅地圖，如何沿著昆侖山至塔里木盆地做一個剖面圖來找到這兩個地方的位置？教師在提問的時候也可以準備一些葡萄，哈密瓜，棉花等讓學生來進行貼圖。通過這樣的方式讓學生在地圖中表現(xiàn)出地表景觀和人類活動方面的關系，從而提問民豐古城與尼雅古城有什么區(qū)別。這樣學生就可以回答民豐縣是位于綠洲的位置，植被茂密，農業(yè)生產活動發(fā)達，從而在越往下游的部分水分就越少，從而出現(xiàn)草原，畜牧業(yè)是主要的收入。那么尼雅古城是位于沙漠之中，基本沒有什么人居住。這個時候教師在問學生哪里的荒漠化最嚴重，大部分學生都會說沙漠。但是實際上荒漠和沙漠是兩種不同的概念，所以教師需要幫助學生弄清楚這兩者的不同?；氖侵复笃氖彽臒o人耕種的土地。那么荒漠就是指原生沙漠，回歸線附近副熱帶高壓控制下的熱帶荒漠和亞歐大陸 內部的溫帶荒漠都屬于這種。但是實際上原生沙漠已經有數(shù)百萬年的歷史了，所以荒漠化最嚴重的地區(qū)應該是在塔克拉瑪干沙漠內部，與沙漠交界的地方。因此，教師需要給學生講清楚，荒漠化的因素是因為氣候變化和不合理的人類活動。荒漠化的結果就是土地退化。然后再通過進一步的教學讓學生理解荒漠化的防治和解決措施。

三、結語

總之，在高中地理教學中，西北地區(qū)的荒漠化教學只是一小部分，學生學會了這些知識可以對未來有幫助，甚至是做出巨大貢獻，那是每一個教師都樂于看到的。

參考文獻

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