黃順軍

摘 要：現(xiàn)在的小學(xué)語文對于學(xué)生來說非常的重要，尤其是高年級的寫作教學(xué)中存在的一些問題，需要教師立足學(xué)生實(shí)際，完善自身的教學(xué)理念，可以以學(xué)生為基礎(chǔ)來進(jìn)行新的教學(xué)，才能充分激發(fā)學(xué)生語文寫作的興趣和主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語文寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 策略

小學(xué)高年級的學(xué)生在經(jīng)過了低年級的學(xué)習(xí)之后在閱讀能力上有了一定的積累，同時(shí)對作文的寫作基礎(chǔ)也有了一定的理解，這些都是作文教學(xué)中必不可少的部分，那么教師在語文教學(xué)中的效率是會影響到學(xué)生的寫作水平的，所以教師必須要有效的進(jìn)行小學(xué)高年級的語文教學(xué)。

一、小學(xué)高年級學(xué)生寫作的現(xiàn)狀

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，所以在寫作和對一些事物的看法上已經(jīng)有了自己的獨(dú)特見解，但是因?yàn)槟挲g特殊缺乏社會經(jīng)驗(yàn)的原因，在加上生活的閱歷也不夠豐富，所以在寫作水平上沒有太大的提升?，F(xiàn)在小學(xué)高年級的學(xué)生基本上寫作都是這種情況。再加上教師采取的作文教學(xué)模式也過于傳統(tǒng)，學(xué)生對寫作感到頭疼，很多學(xué)生在寫作的過程中常常會覺得沒東西可寫，這就是現(xiàn)在寫作教學(xué)中普遍存在的問題。另外，一些教師在教學(xué)的時(shí)候在講解寫作方法的時(shí)候一味的按照自己的教學(xué)思路來進(jìn)行講解，沒有注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而嚴(yán)重的影響了學(xué)生的寫作水平。還有就是學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小的原因，很多事情理解得不夠深刻，對于作文題目的理解也就是表面的理解，沒有深入的分析，導(dǎo)致在寫作中沒有太多出彩的地方。

二、小學(xué)高年級語文作文教學(xué)的方法

首先教師需要做的就是提高小學(xué)生對于語文寫作的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樗自捳f得好，興趣是最好的老師。如果學(xué)生對作文產(chǎn)生了懼怕的心理，自己不想寫作文，對作文也無法提起興趣的話，那么在作文教學(xué)上就會更加的束手束腳，無法寫出好的作文。再加上很多學(xué)生在寫作的過程中不只是不明白要用什么樣的方法來進(jìn)行寫作，找不到可以用的寫作素材，而且在寫作的過程中極容易出現(xiàn)詞窮的現(xiàn)象。那么這些就是高年級小學(xué)生需要提高的點(diǎn)。因此，教師就需要針對這些方面來提高小學(xué)生的寫作興趣，轉(zhuǎn)變他們對語文寫作的態(tài)度。

教師可以在寫作教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)寫作教學(xué)，針對學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展等方面來加強(qiáng)學(xué)生的作文教學(xué)。比如說教師在上課文《松鼠》這一課的時(shí)候，可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生制定一個(gè)寫作的主題，然后再讓學(xué)生來進(jìn)行寫作。題目可以定一些學(xué)生感興趣的比如“我對松鼠的認(rèn)識”“我最喜歡的小動物”等等。通過這種教材和學(xué)生感興趣的主題相結(jié)合的寫作方式會讓學(xué)生更加有自己的想法和寫作的欲望。同時(shí)在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生也可以對自己的作文提高信心。并且學(xué)生在寫作的過程中也可以參考語文書中的內(nèi)容來模仿著寫一些自己對松鼠的看法。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的寫作興趣就會被很好的激發(fā)出來，從而達(dá)到提升學(xué)生寫作水平的目的。

其次教師需要引導(dǎo)學(xué)生積累素材。因?yàn)樵谧魑慕虒W(xué)中，寫作素材是非常重要的一塊作文構(gòu)成部分。所以教師需要在寫作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)素材的重要性，也就是說教師需要為學(xué)生提供必須的寫作素材讓學(xué)生可以在寫作的過程中更加的順利，也可以更加的有東西可寫。但其實(shí)在現(xiàn)在的小學(xué)寫作教學(xué)中，教師給學(xué)生提供的寫作素材會讓學(xué)生感覺到迷茫和無從下手，在寫作的時(shí)候無法將自己的潛力發(fā)揮出來，在寫作的時(shí)候更多是生搬硬套，在很大程度上降低了自己的寫作水平。所以教師需要注意積極的引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，將寫作素材和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從而可以更好的提高學(xué)生的寫作水平。比如說在學(xué)習(xí)《落花生》這一課的時(shí)候，教師可以有針對性的讓學(xué)生結(jié)合著學(xué)習(xí)的課文對生活中的花生進(jìn)行觀察，看看是不是像文中描述的一樣，再讓學(xué)生通過自己的語言來寫作一篇花生的作文。教師需要告訴學(xué)生可以查閱資料或者是從父母那里學(xué)習(xí)了解。總之需要自己積累素材和經(jīng)驗(yàn)，才能更進(jìn)一步的提高寫作水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文高年級的寫作教學(xué)中還存在一些問題，比如學(xué)生不知道應(yīng)該要寫什么好，或者是教師提供了素材但是不知道從何下手，這就需要教師不斷加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行寫作基本功的訓(xùn)練。通過各種手段來培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生對寫作有更高的興趣可以主動的進(jìn)行作文練習(xí)，從而為以后的作文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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