李陽(yáng)元

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)途徑，老師要能夠引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，并把培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力作為重點(diǎn)。要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣習(xí)慣，能夠更加積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，老師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職責(zé)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 策略

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，很多老師將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定太高，學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的概念比較模糊，有很大的理解難度。也有些老師對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容沒有深入研究，教學(xué)目標(biāo)不明確，很多學(xué)生在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于課程教材的內(nèi)容理解不到位，對(duì)于知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)存在諸多疑問。要為小學(xué)生提供充足的閱讀書籍，才能保證小學(xué)生閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。很多小學(xué)生因?yàn)檎n外閱讀書籍?dāng)?shù)量較少，缺乏選擇性。對(duì)于不同學(xué)年段的小學(xué)生沒有明確提出相應(yīng)的推薦篇目，學(xué)生在購(gòu)買課外讀物時(shí)缺乏科學(xué)合理的指導(dǎo)。在挑選課外閱讀書籍時(shí)，要符合小學(xué)生們的身心發(fā)展需求的讀物。下面主要探討幾點(diǎn)，在新課改下如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略：

一、結(jié)合實(shí)際有效備課，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，

小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程就是在老師的引領(lǐng)下達(dá)成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的積累，也會(huì)形成閱讀積極性，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于開展個(gè)性化閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要。老師要考慮學(xué)生的年齡階段，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，各項(xiàng)能力與基礎(chǔ)較差，應(yīng)以興趣培養(yǎng)為主，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度解讀與自主探究。教學(xué)的有效性必須從老師的教學(xué)目標(biāo)談起。教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際。老師通常會(huì)花很大力氣深鉆教材，根據(jù)教參要求來(lái)把握重難點(diǎn)、制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不僅要關(guān)注教材實(shí)際，更要關(guān)注學(xué)生實(shí)際，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生需要什么？學(xué)習(xí)能力如何？知識(shí)儲(chǔ)備怎樣？通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，能掌握多少知識(shí)，會(huì)存在哪些問題等這些正是我們進(jìn)行有效教學(xué)時(shí)依據(jù)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。老師在備課時(shí)，必須以學(xué)生實(shí)際為主，教材實(shí)際為輔，二者相機(jī)融合，有效備課，讓學(xué)生在課堂上興趣盎然，激情飛揚(yáng)，全身心投入學(xué)習(xí)實(shí)踐中，在不斷的探求新知中獲得進(jìn)步與發(fā)展。

二、注重對(duì)朗讀的訓(xùn)練，扎實(shí)文本讀中感悟

老師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有感情地對(duì)課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生獲得更好的閱讀體驗(yàn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中尤其需要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的有效方式，在日常閱讀教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，可以通過(guò)組織個(gè)性化朗讀交流活動(dòng)的方式，提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和有效表達(dá)內(nèi)心感受，如將小組讀、個(gè)人讀、男女競(jìng)賽讀、表演讀等方式應(yīng)用到課堂中，在閱讀過(guò)程中學(xué)生也可以搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫，從閱讀中彰顯出學(xué)生的閱讀個(gè)性。讀是悟的基礎(chǔ)。把課文讀正確、流利、有感情，這是閱讀教學(xué)對(duì)每一篇課文最基本的目標(biāo)與要求。文本朗讀必須扎扎實(shí)實(shí)，讓每一個(gè)孩子、每一個(gè)學(xué)生都能把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順、讀出感情，這樣閱讀教學(xué)才會(huì)事半功倍。比如，在教學(xué)《魚游到了紙上》，老師不急于對(duì)課文進(jìn)行條理分析，先讓學(xué)生認(rèn)真地讀讀課文并想想主要講了什么；然后讓學(xué)生找出描寫那聾啞青年的語(yǔ)句，認(rèn)真再讀，體會(huì)青年專注看魚，忘我畫魚；再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀具體描寫青年看魚、畫魚的兩個(gè)句子，學(xué)生自然而然地就明白了“魚游到紙上”與“先游到我心里”的關(guān)系，從而突破了難點(diǎn)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

看書的過(guò)程與看視頻是完全不同的，視頻不需要人們?nèi)ハ胂?，直接看的是畫面，而在看書的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)自己在頭腦中去構(gòu)造一些畫面，而構(gòu)造畫面的過(guò)程就是他們發(fā)揮想象力的過(guò)程。學(xué)生們對(duì)于閱讀過(guò)程中所產(chǎn)生的想象世界，也是有著千差萬(wàn)別的，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生們的想象，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去想象一些畫面，去構(gòu)造一些故事，這些都是閱讀本身帶給學(xué)生們的美好感受。老師要保護(hù)學(xué)生的想象力，要尊重學(xué)生的想象世界，讓他們分享自己所想象的內(nèi)容，通過(guò)口頭語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行分享，這實(shí)際上對(duì)于學(xué)生們的作文能力，也會(huì)有很重要的促進(jìn)作用，讓學(xué)生熱愛閱讀，帶著自己的想象進(jìn)行閱讀，在寫作的時(shí)候，也就有了更多的內(nèi)容去充實(shí)。老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。如在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，大膽進(jìn)行嘗試，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性?？梢宰寣W(xué)生用自己的話試著描述詩(shī)句景象；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；能夠熟讀成誦的，還可以背一背；擅長(zhǎng)畫畫的學(xué)生可以畫一畫等，既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，又促進(jìn)了學(xué)習(xí)積極性。

四、課堂內(nèi)外聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中只通過(guò)課堂時(shí)間的利用很難滿足學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。老師要適當(dāng)拓展教學(xué)途徑，通過(guò)課外閱讀活動(dòng)的開展鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)利用課余時(shí)間優(yōu)化閱讀技巧，鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)。老師要了解每個(gè)學(xué)生不同的閱讀學(xué)習(xí)需求，針對(duì)性地調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。小學(xué)生普遍貪玩，老師在課外閱讀活動(dòng)中要做好監(jiān)督者的角色，通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善實(shí)時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)情況，將師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)穿插使用起來(lái)，全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇閱讀的材料，老師可以引導(dǎo)，向?qū)W生推薦一些非常優(yōu)秀的經(jīng)典的少兒讀物。老師要制定一些規(guī)則，讓學(xué)生在規(guī)則的規(guī)范約束之下快樂地閱讀，可以更好地讓他們保持良好的閱讀習(xí)慣。可以根據(jù)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出不同的閱讀要求，做到循序漸進(jìn)。老師要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生因課外閱讀而取得好效果的典型，給予積極正確的評(píng)價(jià)，使其樹立榜樣，影響其他學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方式組織開展，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，最大限度地讓每個(gè)孩子得到進(jìn)步與發(fā)展，提高閱讀教學(xué)效果，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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